凤矿小学五年级下册语文高效课堂导学案教学时间课题习作四课时安排2课时主备人纪淑芬协助备课人使用人教学目标1.通过阅读例文，知道写参观记或游记一要按照顺序，二要抓住重点写出特色，三要写出自己的感想。2.学习例文的写法，自定题目，写一篇参观记或游记。重点与难点学会写游记，做到中心突出，有详有略。学情分析导学流程二度设计第一课时一、导入新课，明确目标同学们，我知道大家都喜欢外出游玩。你们利用节假日都去过哪些地方？这节课我们再次复习一下参观记的写法，写篇参观记。二、自主学习，合作探究（一）学习例文，感知写法1.默读例文，说说本文重点介绍了龟山汉墓的几处景物？留给你什么印象？为什么？这篇例文好在哪里？是按什么顺序写的？2.小组讨论：结合“习作要点提示”归纳例文的写法本文是按照（游览）的顺序，首先交代了（龟山汉墓的第一绝），然后分别介绍了龟山汉墓的第一绝—两条甬道；第二绝—墓室；第三绝—墓内排水系统。最后写作者参观后的感想。整篇文章突出了一个“绝”字。3.写作游记的注意事项不论是哪一种游记，在写作时都要要注意以下几点：Ａ游记中的线索有人说，写文章如同串珠，没有一根线索将其中各个要素联结起来，这篇文章就会支离破碎，或者杂乱无章。写游记更是这样，一定要有一条合理的线索贯穿其中。这条线索也可以说是写作的顺序。游记中，最常用的写作顺序可能就是行踪了。即按照游览的先后次序来写。比如一篇参观动物园的游记，就可以按照参观的顺序一一记述。此外，还有以景物的组织关系、方位关系等作为记游的线索的。我们建议大家初学写游记时，一定要用一定的线索来组织文章，以求在一开始就养成条理清晰的写作习惯。Ｂ．游记中的主体主体指的是做这件事的人或集体。既然是游，就一定有游的主体。在游记的写作中，如果缺少了人，就与说明文或写景散文差不多了。对游记中主体的点明也有多种不同的方式，可以在一开始就点明，比如在一篇游记的开始，一位作者就这样写道：“今天，我们班的同学在班主任李老师的带领下参观了北京大学"，点明游记的主体是"我们班的同学和李老师”；此外，游记的主体还可以在写作过程中自然出场，也可以在文章结尾指出。Ｃ．游记中的写景对景物的描写也是游记的一个重要组成部分。人是主体，景是客体。游记中的写景，应根据写作的需要，有选择、有重点地写．三、展示交流，点拨总结1.师有顺序地、重点地介绍自己的一次旅行。2.生互相交流自己游览和参观的经历。3.师总结.四、达标检测，反馈评价写参观记或游记一要按照（），二要抓住（）写出（），三要写出自己的（）。第二课时一、就上节课交流的写作内容和叙述方法进行适当调整。二、学生回忆游览经历，确定写作内容，列提纲。三、学生习作练习，教师巡视、指导。作业设计板书设计课后反思
