学生绰号中的教育价值王杰陕西省兴平市南市中学713100在我国，给别人起绰号是自古就有，已是一个普遍的现象。有的绰号是人们之间亲密友好的称呼，而有的绰号却有贬低詆毁之意，所以我们要正确的看待绰号。在学校中，学生之间起绰号更是一种司空见惯的事了。特别是异性之间更是习以为常。我们教师处理这类事决不能粗劣简单，要有针对性地解决问题，从中分析学生的心理活动规律，挖掘其中的教育价值，把握教育的契机。1.正确分析学生心理活动。心理学认为人际交往是人的基本需要之一。学生在学校里，除了与同性之间建立同伴关系之外，也渴望与异性同学建立良好的人际关系。扩大自己的人际交往范围，满足自己的基本心理需要，所以常常表现出对同学的积极关注，特别是对异性。一般情况下，学生的绰号是学生根据某一个学生的典型特征起的。但由于学生心理发展的不成熟，不能把握住限度。往往同学之间的一个不经意的动作，无意间的谈话等，都会成为学生起绰号的诱因。大多数学生都是一味的好奇，取乐，起一些带有贬义的绰号，嘲笑，挖苦，捉弄学生。这时期的学生往往在关注别人的同时，同样渴望得到别人的关注。常常表现为给同学起绰号，以绰号相称来引起别人的注意。2.正确认识和对待学生绰号。学生中起绰号是一种具有较高教育价值的资源。具体问题具体对待。如果是一些善意的，亲切的，平等的绰号，往往会有助于增进友谊，反映出积极的人际关系，对别人成绩的肯定。例如“博士”、“作家”、“魏严”、“老大”等。“博士”就说明对这个学生学习成绩好的仰慕。“作家”就说明这个学生的作文水平高，在自己心目是一个“作家“的典型形象。对于此类情况，教师应该给与正确的引导，抓住教育的有利时机。对于一些有残疾的的学生，近视眼，身材特殊，语言障碍等学生，是不能起绰号的。这是基本的社会常识，但对青少年来说可能内心的体验不深。只为一时的好奇，取乐，根本不考虑别人的心理感受。对于这种情况，教师必须认真分析学生的心理活动，理智，冷静，辩证的进行恰当教育，让学生进行换位思考，体验心理感受，挖掘其中的有力教育价值，使其成为促进学生成长的教育资源。3、科学分析，教育学生尊重他人。从心理学角度来分析，学生之间起绰号能反映出学生之间的关系和现状，起绰号的心理动机和心理需求。从能力的发展水平来分析，起绰号能反映出学生的观察力，注意力，想象力和概括能力的高低。从年龄特征来分析，起绰号能反映出这时期的学生涉足社会浅，社会常识缺乏，处理人际关系的体验不深。作为教师发现学生起绰号后，一定要理智的对待，做好教育引导，可以开展专题活动讨论这个问题。帮助学生分析绰号给学生带来的积极和消极影响，特别要强调的是那些贬义绰号的负影响，教育学生学会尊重他人的人格和尊严，学会和学生健康积极的沟通交流。总之，学生之间起绰号是学校里经常发生的现象，只要教师能及时的发现问题，冷静分析，挖掘学生绰号中的教育价值，则会使其成为教育学生成长的优质教育资源。
