阅读角没人进了南徐新城幼儿园2012.11.29又到了区域活动的时间了，孩子们都非常兴奋，各自把区域卡套在区角牌上分别进入美工区、数学角、休闲吧，就是没人进入阅读角。我走了过去问：那些小朋友想去阅读角呀？几个平时比较听话的小朋友看到老师的介入，勉强的来到了阅读角，拿起了图书翻阅起来，一会儿就坐不住了，并且东张西望起来，注意力已被别的区域里吸引了。这些问题引起了我的思考：为什么幼儿在选择区域活动时，其它区域总比阅读角更受欢迎？阅读角的阅读效果总是不够好呢？我想主要有以下原因：1、教师缺乏对阅读角的教育价值的认识。阅读角是我们教师最放心的一个区域，只要孩子们在看书就可以了，至于他们在看书的时候哪些方面得到了发展考虑的不够。2、阅读角所提供的环境比较单一。我们说注重阅读角要设置在一个安静的地方已成为我们的共识。但不能仅此而已，一个书架、几本书，孩子们天天看到的就是这样一个不变的空间和材料，久而久之，他们的兴趣就会一点点地减少。活动性的操作材料和互动的材料少。3、教师对幼儿阅读能力的提高没有明确的导向。由于缺乏对阅读角的教育价值的认识，我们教师的光顾也只能说是蜻蜓点水，至于幼儿兴趣所在，能力差异，往往很少去研究。为了解决这些问题，我尝试创设适宜的阅读环境活动来促进幼儿阅读能力。经过一段时间改变，我发现通过观察记录和个别交谈，了解幼儿的阅读兴趣所在能力差异、发展水平，把握幼儿在阅读时的不同需要。使教师对幼儿的指导更具有针对性和有效性；培养良好的区域常规，制定入区规则；注重书面语言和口头语言相结合，动静结合，集体活动和个别教育活动相结合这些方法，在很大程度上能提升孩子对阅读角的喜爱程度。
