“自主互助导学”课堂教学模式探究与实践陈增军黄岛区藏南中心中学2015年9月2015年全市初中课程与教学工作会议材料“自主互助导学”课堂教学模式探究与实践为进一步打造高效课堂，提升整体教学质量，藏南中学借鉴全国各地有效教学经验，积极进行“自主互助导学”课堂教学模式的探索与实践，取得了较好的效果。“自主互助导学”课堂教学模式的核心是先学后教、自主合作学习。中心任务是引导学生动口、动手、动脑、用心去自主学习知识，发现并解决问题，探索并总结规律。在这种模式下，教师需要转变的是角色问题，即变教师泛泛的讲解知识为引导学生自主地去学习去探究，进一步把课堂还给学生，切实引导学生自主探究、合作互助。一、“自主、互助、导学”课堂教学模式教学流程：1、课前准备。教师提前2-3天设计导学案，指导学生预习课本。学生依据导学案搞好课前预习，整理笔记，带疑问上课堂。2、复习巩固上节所学内容。3、导入新课。4、学生自主、合作、互助学习。各学习共同体“小导师”（学习共同体组长）组织交流预习成果，相互解答预习过程中遇到的疑难问题，记录不能解决的深度疑难问题以备集体解决。5、班内交流。一是交流学习体会，包括本节课所学到的知识内容、重点难点、所学所悟以及创新思维等等。二是各学习共同体提出组内不能解决的深度疑难问题，教师组织学生集体讨论解决。6、教师点评。主要点评学生学习情况，并归纳强调本堂所学重点、难点，对亮点给予充分的肯定，进一步引导、鼓励学生积极思考、大胆探索。7、达标检测。当堂检测，及时反馈，查漏补缺，巩固重点。8、练习巩固，拓展延伸（作业）。9、课堂小结。学生总结本节课所学知识、归纳出来的规律及学习体会。10、辅助手段。配合“自主互助导学”课堂教学模式的实施，设计使用了“学习共同体学习活动评价表（学生自评）”、“课堂学习活动评价表（教师随堂评价）”与“学习活动综合评价表（班主任用）”等，通过评价，很好地调动学生参与学习的积极性与主动性。二、“自主、互助、导学”课堂教学模式实施策略：通过骨干教师上示范课，教师人人上达标课，集体听评课，研讨总结等方式，进一步探索完善符合学校实际的各学科主要课型的高效课堂教学模式，为全面打造“自主互助导学”课堂教学模式积累经验。主要有以下工作：1、骨干教师上示范课。由骨干教师上示范课。以学科组为单位，用课例研究的形式进行深入探讨，让学科教师确实理解并自觉应用“自主互助导学”课堂教学模式。2、认真落实集体备课。进一步优化集体备课的要求与组织方式，集体研究设计每一个教学案，共同设计科学实用的导学案。3、教研组内磨课。以教研组为单位扎实开展课堂教学研究，不断反思课堂教学，对照《藏南中学高效课堂评价标准》，分析课堂效率不高的原因，逐人找出改进措施，反复执教研讨。4、人人上达标课。学校成立由业务干部、骨干教师教师组成的评委会，按照高效课堂评价标准，对所有课任教师的常态课教学进行达标课评估，评估结果分为优秀、合格、不合格三个等级，对不合格的教师要提出书面明确的改进意见。评估结果纳入教师学期考核。三、“自主、互助、导学”课堂教学模式评价机制：1、学生课堂学习评价。以激发学生主动参与学习活动的积极性为目的，分别确定了学习过程中的小组评价与教师评价、班主任终结性评价等三级评价办法（具体见附表1、2、3）。评价结果作为学期末“星级学生”评选的主要依据。2、教师课堂教学评估。为引导教师自觉探讨“自主、互助、导学”课堂教学模式，不断提高课堂教学效率，学校制定了《藏南中学高效课堂评价办法》，设计了《藏南中学高效课堂评价表》（见附表4），针对不同学科、不同层面的教师提出不同的要求，利用“推门听课”、研究课、展示课、达标课与考核课等形式，把高效课堂达标评价活动贯穿于每学期教学工作的始终。附1、藏南中学“自主互助导学”课堂学习活动评价表（小导师用）附2、藏南中学“自主互助导学”课堂学习活动评价表（教师用）附3、藏南中学“自主互助导学”课堂学习活动评价表（班主任汇总用）附4、藏南中学高效课堂评价表附1、藏南中学“自主互助导学”课堂学习活动评价...
