小学数学与学生创新能力培养VIP免费

浅谈小学数学教学与学生创新能力培养内容摘要：课程改革的灵魂，是培养学生的创新精神和实践能力。通过多种途径培养学生的创新思维和创新学习能力，是每个教育工作者面临的迫切任务。在教学中，教师作为教学活动的组织者、引导者应激发学生的学习兴趣，激发学生好奇的天性，鼓励学生质疑提问，使学生在创新求发展。关键词：数学创新思维培养兴趣江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”基础教育领域正在进行的课程改革，从本质上讲，就是对传统课程的创新。课程改革的灵魂，是培养学生的创新精神和实践能力。因此，提高全民族素质，培养学生的创新学习能力，是每个教育工作者面临的迫切任务！下面我就数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈体会：一、维持并培养学生对数学的兴趣创造民主、平等、和谐的师生关系，突出学生为主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。我从不吝啬对学生的微笑和表扬，留心每一位学生细微的进步，宽容和安慰他们的失败或失误。每一位学生都知道：“老师喜欢我们每一个同学，我们班上没有笨蛋。”学生喜欢老师，会更愿意听他的课。在课堂上，我的口头禅是：“你愿意告诉大家你是怎样想的吗？”等等。要保持良好的师生关系，更重要的还是教学过程的角色转化。教师只列举一些现象，让学生来发现问题，引导学生通过自己动脑筋解决问题，真正以学生为中心组织教学活动，让学生认识到自己是学习的主人。培养学生的兴趣，就要有足够吸引学生的东西。教学内容是很重要的部分，应该由注重结论，以获得知识为目标转变为关注过程，强调体验。我们应创造性地使用变成数学活动的线索的教材。从实践中引出，最后又回到实践中去，更多地联系生活，让数学变得生动有趣，让学生在生动具体的情境中学数学。如我在教学0——9的认识时，采用了数字王国的故事，由学生分别扮演0——9，成功地让学生认识了数序，体验到了基数与序数的区别。而在加减法教学中，我常常用做游戏的方式训练学生口算。分类认识物体时，让学生列举出生活当中的物体，体现出生活中数学无处不在。这样呈现教材的方式就变得丰富多彩了。培养学生对数学的兴趣，还应该对不同的孩子提出不同的要求，鼓励每一位孩子在原有的水平上得到相应的提高。二、通过多种途径培养学生创新思维（一）模仿是创新思维的基础低年级学生的最显著特征之一就是模仿。教学中通过适当途径的示范和学生有目的的模仿，来培养学生的注意力、观察力、想象力及思维能力，为培养学生的创造性思维作好必要的铺垫。瑞士心理学家皮亚杰曾说：每个儿童的思维包含着对外部事物的同化和顺应两个过程，当同化的平衡建立时，儿童就模仿现实事物，而当同化的平衡被打破时，就顺应外部事物，进入创造性想象的活动中。如在教学“简单的乘法应用题”时，我通过“示范——模仿——创造”的方式让学生会编应用题，具体教学过程如下：1.示范：范讲例题后，出示图画，教师引导：图上画了些什么？让学生带着任务去观察与思考。经过认真的观察，学生回答出：图上有3只盘子，每只盘子有4个苹果。2.模仿：让学生模仿例题照图意编出应用题。学生通过模仿比较，用口头语言表达出以下几种应用题：（1）有3只盘子，每只盘子有4个苹果，一共有多少个苹果？（2）每只盘子里有4个苹果，3只盘子里有几个小朋友？等等。这个过程相当于同化过程，一个仿带创、创中有仿的过程。3.创造：出示“2X5”的算式，让学生根据算式编一道简单的乘法应用题。这时学生同化的平衡已被打破，他们开始创造性的想象，将模仿的东西进行“内化”,以适合个人心理特点的方式充分运用想象来表达出来。如学生编出：湖里有3只小船，每只小船有5个小朋友，一共有多少个小朋友？小明买了4个本子，每个本子2角钱，一共用多少钱？我家有3口人，每人吃了6颗葡萄，一共吃了多少颗葡萄？……学生的创造使课堂的内容得以深化，把教学过程推向高潮。（二）质疑是创新思维的动力人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正是儿童的天性。例如教学“乘法结算”，例题21X38可以看作20X40进行估算，学生问：“38看作...