芜湖县红杨中学陈品凯说教材说教材说板书设计说板书设计说教法和学法说教法和学法说教学过程说教学过程说教学反思教材地位与作用教学目标教学重点难点说教材说教法和学法说教学程序说板书本节课的内容包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。本单元起，将从定量的角度来学习化学，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律。本课在整个教材上起到了承上启下的作用，它是第一单元化学反应的实质、第三单元在化学反应前后原子种类、元素种类不变的延续和深化；同时它是化学方程式的教学理论的依据，因此学好本单元，是学好化学的基础。说教材说教法和学法说教学程序说板书①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。②从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。③培养学生利用已学知识进行推理、建立假说并论证的科学习惯和动手实践能力及观察分析能力。1、知识与技能说教材说教法和学法说教学程序说板书2、过程与方法在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化学实验来验证假说，使学生感受一次真正科学探究之旅，体会科学探究的含义、过程，学习从个别到一般的认知方法。说教材说教法和学法说教学程序说板书3、情感态度与价值观①在实验验证假说的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、大胆推理建立假说、严谨求实、不怕困难挫折的科学精神。②通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神，学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学带来的快乐。说教材说教法和学法说教学程序说板书根据教学大纲以及教材内容设置，本节课的教学重点和难点是理解和运用质量守恒定律。说教材说教法和学法说教学程序说板书学情分析学生经过二年多的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。（3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。说教材说教法和学法说教学程序说板书1、教法2、学法以辨证唯物主义认知规律为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用已学知识推理、假说、论证。从个别到一般，归纳推理和演绎推理结合。2、教学方法在质量守恒定律发现过程中，我采用归纳推理、实验的办法，按科学认知的一般程序即“提出假说——设计求证——得出结论——实际应用”来引导学生，首先复习旧知识，然后从历史角度对质量守恒争论和波义耳、拉瓦锡实验对比，得出质量守恒这一推理假说。然后引导学生设计实验进行论证。学生经历初次验证自己的推理正确的喜悦后，再演示碳酸钠和盐酸的反应和镁带的燃烧，使之感受矛盾，激发思考。然后师生一道认真分析原因，优化方案，最终发现质量守恒定律的确具有普遍性，将所学知识迁移运用于生活。说教材说教法和学法说教学程序说板书1、教法依据学生经过前面的学习，已有一定的实验操作能力和解决问题的能力，对实验问题充满充满激情，具有强烈的冲动，教师只需采取启发点拔，引导学生大胆推理建立假说、自主设计实验论证假说的学习方式。但学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤浅和片面，所以还需采用交流合作的学法，实现优势互补，感受合作的快乐和重要性。说教材说教法和学法说教学程序说板书教学流程微观模拟突破难点设计实验进行求证分析推理得出结论说教材说教法和学法说教学程序说板书复习旧知建立假说利用成果解决问题归纳小结反思收获教学过程说教材说教法和学法说教学程序说板书课题1质量守恒定律一、质量守恒定律：参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。二、质量守恒定律的微观本质——三不变原子的种类不变；化学反应前后原子的数目不变；原子的质量不变．三、应用课堂教学的“生成”不仅要做好预设，也要具有弹性、留有空白,就本节课知识的生成性而言值...
