1广安市第五届教育科研评奖材料提炼培训会邻水县教研室钟文全22缘由1、评奖时间紧，任务重，要求高。2、去年结题的普教课题和今年的校本课题：问题不够清晰，目标比较宽泛，证据相对缺乏，目标、证据、成果的一致性较差。（题目不规范、不新颖、问题不具体、立意较浅、抄袭严重、没有独立见解、成果写法不当（效果）、缺乏做法，效果宽泛）。3价值取向不明（立意太浅）教育科研的依托（缺乏实践佐证）缺乏生命力（总结不能创新）形成原因44一、教育的功能——达成度是评奖的依据其核心价值理念是：追求社会的进步和人的全面发展。——这是教育科研的本质，是灵魂。决定着：A、研究问题标准—研究方向、问题大小、是非取向（老太婆晒太阳）。B、检验研究结果的标准—效果的大小、好差。教育科研的价值取向55是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。教育就是陶冶、训育的过程，训育是促进人格发展，陶冶是知识与技能的学习。概念：6教育的功能究竟有哪些？从不同的视角出发，对教育的功能就会有不同的理解。但是概而言之，教育的功能不外乎社会功能和人体功能两大方面。77《学记》指出：“建国君民，教学为先。”，“欲化民成俗，其必由学乎。”汉代教育家董仲舒在其《对贤良策》中，总结中国教育发展的历史经验，向汉武帝提出建议：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。教育的社会发展功能古88可见，教育具有重要的社会功能，这是教育的本质特点之一。教育能够促进社会生产，巩固经济基础；教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；教育能够保存、传递以至创造人类文化；教育还可以起到保护环境、控制人口的作用等等。因此，教育的社会功能是多方面的。——社会主义核心价值观—2教育的社会发展功能今适应社会或满足社会的需求（立意的第一视角，也是第一目标）99个体的发展，既表现为一个随着年龄的不断增长而身心发展方面自然生长、发育、成熟的过程，又是个体逐步承担社会角色，不断增强自我意识，丰富人生世界的过程。教育在人的发展过程中，发挥着促进个体的社会化和个性化，增强个体享用意识和能力的功能。教育的个体发展功能自然人向社会人的转化（研究的第二视角）也是第二目标1010今天的课程改革，就是遵循教育的这一基本规律，并以国家意志形式颁布实施。A、现实的教育行为与国家要求之间有多大的差距，差距越大，就越有研究的必要。B、这也是研究结果的重要指标，研究结果中，教育的功能体现的越多（达成度越高），研究的效果越好。检验课题研究铁律1111下面两个课题就是从个体发展、社会需求和为满足个体发展和社会需求的环节（教育行为）进行研究的，也彰显了研究问题的大小和研究的价值。—追求行为意图1212案例一：幼儿好奇心的保护研究——对时代行为的反思强制保护纠偏引领1313这属于日常行为习惯和文明礼仪习惯方面的研究，研究指向具体、研究价值较高。案例二：（习惯养成问题）“山话”问题的调查及对策研究14生命力：标新立异（创新）案例1、埋头拉车不看路——走了前人走过的路。回报——辛苦了。案例2、拿破仑变阵对抗反法联盟，常变常胜。案例3、教师上复习课课，千遍一个样，学生索然。教育科研的铁律：山无常势，水无常形，因势利导；兵无常法，人无常态，善变则灵；教学有法，却无定法，因人定教。15如何立异？继承：传统知识、方法。知而获智，智达高远。如一无所有之时，须强调积累。立异的根：心理学教育学。基本认知规律。普遍的规律从属于学科逻辑规律。做法：批判、颠覆、重新建构。——农村初中学生家乡感恩情怀的培养研究。原有德育教育的假大空，虚无，形式化，学生无兴趣，具体教育——抽象转为具象……..16例说：1、“先放后收，收放结合”。放时空，教育观念的变革，教学技法的更新；收体现教师的主导，对课堂的驾驭，对问题的引导、点拨。收放结合，体现的是教育的智慧，模式的运用绝不死板硬套，灵活运用。2、四问一练教学法。3、不良上网习惯的纠正研究。1717教育科研的核心：操作成果教育科研的有效载体：证据教研、教学实践——机关幼...
