时事政策教育方式初探时事政策教育是初中思想品德、思想政治课教学内容的重要组成部分，在中招考试中占有一定的比重。但因为其内容零散，时效性又极强，并且搜集难、整理难，系统化、完善化更难。所以，在平时的教学中，很难引起本学科教师的重视。大多数教师的时政教育方式仅仅停留在“考前抱佛脚”的水平上，即临近考试才匆忙翻阅报刊或上网搜寻拼凑一些资料，集中印发给学生，以备考试之用。这样的做法固然省事、简单、易行，但有诸多的弊端：淡化了学生的时政学习观念；影响到他们积极参与社会生活，观察、思考、认识身边社会实际的热情；不利于培养和增强学生的社会责任感。2005 年，河南省实验区思想品德试卷中有一道简答题，其背景材料为河南籍在外务工人员李学生舍身救人的事例，设问是让学生谈谈自己的感想。有不少学生的答案跑题，比如“身为学生，他不在学校学习，外出打工，这是违法的”。即将李学生看成为一名姓李的学生，这固然可以说是学生自身的眼界狭窄，但老师也有不可推卸的责任，没有能够及时地引导学生关注社会热点。所以，时政教育要搞好，必须功在平时。根据多年来的实践，笔者以为有以下几种方式方法可供各位同仁参考与借鉴。 一、新闻播报 顾名思义，这是一种对零散新闻进行长期关注的方式。即利用每节课的课前 3 至 5 分钟，让全班同学轮流对近几天的新闻进行简要“报道”，每次 3 人左右。这种方式鼓励并要求全体学生积极参与，对于新闻的内容没有高度、广度、深度方面的过多要求，目的是培养学生关注时政的意识，激发他们在这方面的兴趣，并锻炼他们搜集、筛选、整理消息的能力。只要坚持不懈地进行下去，学生的兴趣、能力就会不断提高。我在实践中还惊喜地发现：学生除了经过长期努力自发地掌握了一些简便、实用的搜集新闻的方法外，还在这一活动中不断展示着自己的个性特征和潜在能力。比如，有些同学较多地关注体育新闻，每次都滔滔不绝侃侃而谈；有些同学则非常喜欢国际新闻，鸟瞰全球气宇不凡；还有些同学从不放过台湾统一问题，心系两岸忧虑重重……虽然“五花八门”，但缤纷多彩，颇有成效，让我不得不对他们刮目相看。 二、时政论坛 相比上一种方式，时政论坛具有更深入、更集中地研究时政的特点，它关注的内容应该聚焦在一些重大时政、社会热点或与学生生活密切相关的问题上，讨论、分析、探讨时政的主体不是教师而是学生。一般是让他们以小组为单位先进行资料整理、研究、分析，形成自己的观点、...
