六年级英语上学期专题研究计划研究教师：陈朝会专题内容：小组合作在英语课堂教学中的运用研究对象；六年级全体学生研究时间：2013——2014专题研究设想：为了适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。英语课堂教学中适当采用小组活动。提高学习效率，研究目标：找出比较科学的小组合作教学时机和方法，解决教学中的一些模糊问题，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，让五年级的学生具有一定的英语学习能力。有一定的团结协作精神，合作能力。研究措施：在课堂教学中时时强调合作学习的重要性，让学生从思想上树立学习合作学习意识，教给他们一定的学习方法。在合作学习中，做到人人有事做，人人有所获。具体措施：一、运用小组活动与提高英语课堂教学的关系目前，首先改变一些教学方式，教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。近年来，一些国家为了改革外语课堂教学，试行了外语课堂教学中的分组教学法。采用这种新的教学模式不但提高了学生的言语交际能力和自信心，而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积提高。课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开展活动时所须运用与掌握的语言知识。强化相互合作的小组活动，优化小组成员，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组的规模以４人为宜。把学生分成若干小组，最好不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对第２排两人进行小组活动。每组要选一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过我校两个班一年来的实践证明，在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好地言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神。二、丰富小组合作项的内容，提高学生学习主动性针对不同的课型，可以有不同的合作任务，让合作学习贯穿于整个英语学习的过程。⑴合作表演对话：这种形式可以用于对话课中。学生学完一段对话后，一般要求他们进行角色表演。如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。⑵合作归纳知识：在导入对话或课文后，笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“makingsuggestions”这一日常交际用语时，我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同的表达方式，他们的回答也有很多种，如：Let’s…;Couldyouplease…;Wouldyoumind…;Whynot…;Whydon’tyou…;Youhadbettet…然后，再引导学生观察这几个句型中动词的形式。之后，我惊讶地发现学生对于经过自己思考归纳出的知识印象很深，记忆更牢。⑶合作完成作业：传统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单...
