2024年公民信息素养培训效果评估系统构建VIP免费

公民信息素养培训效果评估系统构建信息素养这一概念最早是由美国信息产业协会主席paulzurkowsk在1974年给美国图书馆学与信息学委员会提交的一份报告中提出来的。他将信息素养的内涵定义为：大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。此后，对于信息素养的内涵随着技术发展与信息社会的进步不断丰富，并于20世纪80年代发生了深刻的变化。如科罗拉多大学丹佛分校图书馆将信息素养概括为有效获取与评价信息的能力就是一种典型的认识。20世纪90年代以后，对信息素质概念的认识和研究更加深入，也更多元化。仅国内学者就有5～6种对信息素养的典型阐述[1-5]。综合各种阐述，信息素养可以简单定义为：在信息社会中所具有的各种信息品质的总和。即信息素养是信息时代每个社会成员生存的基本能力[6]。网络环境下，信息素养主要指对网络信息的认知、识别、获取、分析、利用等综合能力。随着农村信息基础设施的不断完善，农村公民的信息素养教育被提上重要日程，为数不少的政府与非政府组织都投身于提高农村公民信息素养教育事业中。对农村公民的信息素养教育培训效果进行评估可以提升培训水平，保证信息素养教育持续健康发展。1评估体系结构1.1农村公民学习特点由于农村公民在工作习惯上与城市人群具有不同的特点，形成了他们不同于城市人群的学习特点。突出表现为他们的工作具有极强的季节性，在劳动季节他们会惜时如金，而在非劳动季节他们会很散漫。因此在面向农村公民的信息素质教育培训中，一名学员不能坚持完成一个学习周期的情况非常普遍。在笔者参与的青树基金会在甘肃农村开展的信息服务实践中，第一期信息素养培训班的十个重点骨干学员中，不能坚持连续学习完一期培训内容的有两名。而在之后的大面积培训中，更多的学员出现了不能坚持完一个学习周期的情况。1.2评估体系结构针对农村公民学习特点，评估分为两个部分，一部分为个体评估，一部分为整体评估。个体评估是对第1页共4页参加培训的个体学习者的学习效果进行评价。整体评估是对一个培训周期中的各项目进行记录、问卷调查、统计与分析评价，从而为培训时间、课程结构、授课方式等进行调整提供依据。以更符合农村公民学习的特点，保证培训的长期整体效果。2个体评估2.1体系结构针对个体的培训效果评估包括3个维度，11个二级指标，以及用来具体考核11个二级指标的一份问卷、一份试题、一个论坛。3个维度分别是信息意识、信息知识、信息能力。信息意识考察学员碰到问题时是否有主动解决的意识、是否有使用先进的信息设备的愿望，同时将网络伦理道德也归入信息意识中，考察学员的网络道德意识。信息知识考察学员的一般文化素养及计算机素养。信息能力考察学员信息查询、信息互动交流、学习、信息评估、信息存储与组织以及问题解决等各项能力。3个维度下共包含11个二级指标。各二级指标及其考核要点详见附表。对二级指标考核的第一个组成部分是调查问卷。调查问卷由若干个问题组成，分别用来评估不同的二级指标。培训前学员只完成调查问卷部分题目，得分作为基准分数。调查问卷中不同的题目用来与二级指标对应。对二级指标考核的第二个组成部分是试题，只在培训后的评估中使用。主要用在2.2项及其后的除3.2项以外的各二级指标考核中。有试题考核时，原评估问卷各题目得分随之变化，但该指标总得分不变。论坛的使用是二级指标考核的第三个组织部分。主要用于对3.2项的考核。关于论坛使用的具体操作是在培训前，由培训方设立一个论坛网站，并在培训内容尚未开始前就向学员推荐或是不设立专门的论坛，只是向学员提前提及该内容，由学员先进行探索式使用。在培训内容涉及到该部分时，再详细讲解并布置相关要求，如发帖、回帖、评论等，但不明确做硬性要求。目的在于考核学员自觉状态下的信息互动工具使用情况，得到真实的培训效果反馈。2.2评分标准设计评估体系的信息意识、信息知识、信息能力3个维度权重分别为20%，30%和50%，合计100分。每个维度下的二级指标分值各不相同，总和为100分。各二级指标得分总和与它所在维度的权重值之积即为该二级指标在总评估第2页共4页表中的得分。牵涉到考察方法有试卷与论坛使用等的...