《雪地里的小画家》课后反思：在这节课的设计时，我也想到了要努力创设情境，让学生反复朗读儿歌，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。但在实际操作时，由于课前准备的不足和教学调控的不足，一堂课下来，给人的感觉还是过于理性把课上得太复杂，有点枯燥，没有让一年级的孩子放飞想像，束得紧了些。低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。考虑到这点，我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。但是遗憾的是，认生字却忽略了一个环节，没有让全体学生认读那11个生字，而是直接开始了“揭雪花”的游戏。虽然孩子们的兴趣很高，但是很多人却没有复习过那些生字，失去了游戏认字的意义。识字是低段语文教学最艰难的任务。一年级的识字量就已经很大了，那么多的字怎么来记呢？我觉得这句话很正确，“要创造反复出现字的机会”。生字的学习，不是在一节课中能完成的，而要在今后学习中生活中，经常复现，不断感知，得到强化。识字的方法很有多，得让孩子有兴趣，否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务，效果一定不理想。我很早就意识到这点，也在探索一些方法，课堂里经常利用游戏调动兴趣，还结合手工和美术制作识字作品，并进行评比。比如《静夜思》教学后，布置了一个帖字的作业，把诗中的字一个个写在小小的卡纸上（可请父母帮助），然后认一认，贴成一首古诗；《平平搭积木》一课，就可以把课后的十几个生字都写在各种形状的纸板上，然后也搭一座小房子……网上也有很多识字的好方法，打算慢慢吸收，推广到自己的课堂里去，减轻孩子们识字的压力。而这节课留给我最大的思考是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，虽然学生有一定生活经验，都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，似乎有点束缚。主要原因是，我没有创设好课文里雪花飘飘、小动物很开心的情境。教案前一天改了很多，对一个个环节怎么过去想得太多，已至于没有非常投入和孩子们一起进入课堂，教学语言都用了预先想好的，感觉有点生硬。课的板块太清楚了，失去了语文课的糅合，整体感。如让孩子感受下雪很开心，指导朗读课文里“下雪啦，下雪啦！”这句话时，孩子们一下子冷场了，说不上话来时，我完全可以让孩子来表演，让他们想像，下雪时，会怎么对家人说呢？还可以喊一喊。他们可能就会感到很亲切，很有趣！自然会放开手脚。那么，这句话的朗读就水到渠成了。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提醒自己，保护好学生朗读的兴趣。这也会是我今后努力调整教学方式的一个改变。要思考的东西还有很多，但愿能点滴进步。最末，还要感谢几位听课领导和同事那些真诚中肯的看法和提醒，希望能在你们的帮助下，我能更好地服务课堂，给学生带来新的气息！
