认识负数教学案VIP免费

《认识负数》教学案单位：曲塘镇双楼小学年级：五设计者：姜勇时间：2014年8月课题认识负数课型新授课案序第一课时教学目标知识技能认识正、负数是一种相反意义的量，正、负数与南北、上下一样，也有一个分界点，那就是零，能正确理解正、负数及零的相互关系。教学思考帮助学生理解为什么要学习负数，正、负数的运用在生产生活中有哪些便利，从而让学生不断加深对知识的理解，发展学生的思维能力。解决问题能用正、负数表示生活中的问题，如环境温度的表示，地面高程的表示等。情感态度让学生感受到知识是劳动人民在生产生活中创造出来，培养学生对生活的热爱和对劳动者尊重的感情。教学重点对正负数及零的相互关系的理解。教学难点认读温度计，在图示温度计上表示温度。课前准备温度计、挂图、多媒体课件等。理论支持“教学内容要生活化”这是新课标的理念之一，本节课的教学过程注重了这一理念。教学中从现实生活中的南北、上下、进出等相反意义的现象入手，同时引导学生思考南北、上下、进出等的交界点，这正是对正、负数意义的引入和正、负数及零的关系的教学作了良好的铺垫和对比。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图(一)情趣引入1、回顾旧知，激发情趣。指导思考：同学们知道生活中有那些相反意义的事物吗?说出来让大家听听.提问：南北、东西、进出等都有一个分界点，请问这个分界点在哪里？小结：这个分界点,可以是主人所在的位置,也可以是某一点的位置。这个分界点其实就是一个标准点，世界上的的高和低、大和小、前和后，都有一个确定的标准，其它东西都与这个标准作比较，才能知道谁高谁低，谁大谁小……。学生思考后回答:有南北、东西、上下、进出等……学生回答分界点的位置。因为正负数是表示相反意义的数,通过相反意义的事物的回顾,为正负数意义的理解起到铺垫的作用,使学生更容易接受新知。(二)讲授新知：1、讲授正负数的写读方法。（1）简要介绍温度计谈话：同学们见过温度计吗？温度计是用来测试温度高低的一种仪器。学生思考并发言学生平时对温度计并不1（出示常用温度计和图示温度计）指导思考：温度计上同样有一个分界点，你们认为应该在哪里？小结：这个分界点就是零摄氏度，如果温度显示在0以上，就是读作“零上某某摄氏度，温度显示在0以下，读作零下某某摄氏度”。（2）讲授教材例1谈话：老师这儿收集了几个城市某一天的最低气温的资料，请同学们读一读它们的温度分别是多少（同时出示例1挂图）板书：上海零上4摄氏度，南京0摄氏度，北京零下4摄氏度。提问：这里的零上4摄氏度和零下4摄氏度，温度同样高吗？是上海的温度高还是北京的温度高？谈话：上海和北京的温度是以0度为分界点一上一下，正好相反，表示相对一冷一暖。提问：你能想到一种比较简便的记录方法，记录上海与北京的温度并能反映这样一反一正的特点吗？小结：可以用加减号表示，就是0以上温度用加号表示，0以下温度用减号表示，上海可表示为“+4℃”，北京可表示为“-4℃”。这里的“+”习惯上叫做正号，“-”习惯上叫做负号，而“+4”就读作正四，“-4”就读作负四，“+4”也可以直接写成4。谈话：同学想体验一下0度到底有多冷，100度到底有多热吗？请阅读教材第7页第5题。提问：0℃就是没有温度对不对？（3）讲授例2指导思考：①怎样知道两个人的身材谁高谁矮？②怎样知道南京某地的地面比海安某地的地面高或低？谈话：要知道甲乙两地的地面高低，不可能象两个人一样放在一起看，必须先确定一个稳定可靠的地平面，作为标准，然后其它的地面都跟它做比较，这样才知道是甲地高，还是乙地的高。因此，人们就规定统一以海平面的高度作为标准，把它定为0高度，这就和看温度计一样，很容易知道两地的高低。学生说温度计的分界点（0℃）学生分别回答：上海零上4摄氏度南京0摄氏度，北京零下4摄氏度。学生回答温度高低情况学生思考并欲试学生阅读教材第5题学生回答问题学生回答比较的方法学生思考并回答两地高程比较的方法多见，认识也很少，学生认读温度和在图示温度计上表示温度有点不适应。因此，在这方面教者要适当加以提示。通过设问激发学生的好奇，灵感和创造性的思维加减号的称谓是...