《小镇的上午》说课稿范菊英一、说教材：《小镇的上午》是义务教育课程原则实验教科书语文（北师大版）三年级上册塞北江南单元的一篇课文，这篇课文通过对我国江南水乡桃源小镇上午那安静、热闹、忙碌景象的描写，反映出了改革开放给小镇带来的勃勃生机体现了作者对生活的热爱、对小镇新貌的赞扬之情。全文文字优美，情蕴恬淡，风格清新，是一篇学习语言文字的好文章。5个自然段按“总—分—总”的次序排列，中间三个自然段是“分”，并列地写出了小镇“安静”“热闹”“忙碌”的三个特点。这三个自然段每一段又都按“总—分”的次序描写，第4自然段最后尚有一种总结句收束全段。二、说教学目的：本堂课是第二学时，在教学时，我拟定下列四个教学目的：1.精讲2自然段，扶学3自然段，自学4自然。2.有感情地朗诵课文，理解江南水乡小镇的美景及发展变化，体会作者的赞美之情。3.培养学生的朗诵能力，激发学生对生活的热爱。4.培养学生能围绕一种中心句说或者写一段话。教学重点：1.感受小镇上午安静、热闹、忙碌的特点（重点放在第2自然段），品悟优美语句。2.有感情的朗诵课文，理解江南水乡小镇的美景及发展变化，体会作者的赞美之情。教学难点：1.继续渗入总分构造的写作特点。2.培养学生能围绕一种中心句说或者写一段话。三、说学生状况：升入三年级后来，学生已基本养成良好的学习习惯，上课也会跟着老师的规定去思考问题了，学习的主动性也很高涨，掌握了一定的识字办法与技巧，基本能够做到自学生字词。四、说教法学法：科学合理的教学办法能使教学效果事半功倍，达成教与学的和谐完美统一。基于此，我准备了多媒体课件，采用的教法是以读促悟。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是自主识字、朗诵法，让学生养成认真听读的好习惯。五、说教学过程：《语文课程原则》指出：“应当重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应当尊重学生在学习过程中的独特感受。”如何凭借教材贯彻这一点呢？我做了下列的教学设计：一、直接导入1.板书课题，齐读。2.概括小镇上午的三个特点，并板书。3.出示句子，齐读。4.用一句话将小镇上午的特点体现出来。二、导学第二自然段1.师范读，学生听，说：你从老师的读中听出小镇的上午的什么特点？2.生默读，标出共有几句，思考：从哪些句子中能感受到小镇的安静？3.学生报告，品读美句。4.小结，总结构造特性：总——分5.配乐齐读第二自然段。6.总结学习办法，出示。三、扶学第三自然段1.按以上办法合作学习第三自然段。2.报告交流。3.感情朗诵，再现小镇上午热闹的景象。四、自学第四自然段1.学生自学。2.报告交流。3.思考答疑：（1）为什么人流是“彩色”的呢？（2）蚕乡小镇为什么会发生这样巨大的变化？4.有感情地朗诵。五、回归整体1.用一种字概括小镇的上午。（美）2.引读“啊，多美的小镇的上午！”六、拓展延伸1.总结写作办法：总——分——总2.写话练习：校园的上午
