我的幼儿教育心得读书能够使人获取知识，提高文化素养，还能够通过书中不同的人物、事件、事物、案例等来强化自己的思想、观点，认识到本身的局限性，从而不停反思、不停进步。我曾看过这样一种案例，这本是身边很普通的一件事情，但是通过不同的教育方式却得到了另人难以想象的成果。因此这篇文章让我仍然记忆犹新。这件事讲的是：在某个幼儿园，新学期开始时，在新来的一批幼儿当中，有几个幼儿有不爱睡午觉的习惯，针对这一状况，老师想了一种方法，把他们的床都靠墙放，午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。老师觉得，这样首先孩子的注意力不容易分散，另首先还能够制止他们与其它小朋友说话。没想到不到一种星期这种方案就失败了。有一天，午餐散步活动结束后，老师正带幼儿走向睡眠室。忽然，一种叫欣欣的幼儿跑到老师面前说：“老师，您别让我对着墙睡觉了好吗？我对着墙睡觉心里难受。”当时老师愣了，弯腰抱起她说：“那好吧，老师不让你对着墙睡觉了。”他听听了老师的话很愉快，还把这件事告诉了身边的小朋友。看到欣欣的举动，老师心里有种说不出的滋味。晚上回家后，这个老师在想白天孩子说的话。于是她做了一次实验，把家里的床搬到靠墙的一边，然后侧身对着墙躺下。这时她才感觉到真得很不舒适！心里有一种说不出的压抑感。顺着墙往上看，那墙显得很高很高，并且像是要倒下来，于是心里就更加不舒适了。原来是这样的感觉，并意识到自己真是大错特错了！第二天，老师早早来到幼儿园，把那几个不爱睡觉的孩子的床，全部搬离了那面高高的墙，重新摆好。后来这位老师又想了许多的方法，例如，通过创编故事、诗歌，给他们讲睡午觉的好处和不睡午觉的害处，让他们听某些舒缓的摇篮曲，并自制某些小奖杯，奖给睡午觉时体现好的孩子等，对协助那几个孩子养成良好的午睡习惯很有效。读完这个案例至今都让我受益匪浅，使我真正意识到无论做什么事情之前你都应设身处地的多替孩子想一下。在老师看来，孩子午睡有益健康，因此我们就想尽一切方法让幼儿入睡，甚至有时也像那位老师同样，让不爱睡午觉的小朋友对着墙午睡，为的是免得孩子们之间互相干扰，大家的午睡也就都有了确保。这种办法即使符合小朋友心理活动规律：减少刺激，从而较快的使孩子进入睡眠状态，这似乎是个好主意，可是我们却没有想一想我们的“办法”与否给幼儿带来了心理上的其它方面刺激，使孩子产生心理压力。就像文中所说，欣欣对老师说：“心里很难受。”才引发老师的反思，老师自己试着像欣欣同样对着墙睡觉，才发现真是很不舒适，用眼睛顺着墙壁往上看，觉得墙体好高好高，像是墙壁要朝自己倒下来同样，心里觉得难受极了。大人尚且如此，更何况欣欣是幼儿园里的一种小孩呢？其实心理上承受的压力，不知要比大人大多少倍呢！有时可能孩子会想：“为什么其它小朋友都不这样，而我却一定要这样！他们会把这当作老师的处罚，一想起受处罚心里更不是滋味。她越想越难受，越想越胆怯，又怎能把事情做的如你所愿呢？也会感到自己被老师从小朋友的群体中分离出来，无依无靠，我们成人往往意识不到，但是，在孩子的心中，他觉得自己成了离群的孤雁，觉得自己独立无援，孤单没有安全感。然而安全感对幼儿来说，是十分重要的。正如欣欣对着墙午睡同样，面临好高的墙壁，看不到周边熟悉的环境和小朋友们，这就使她失去了安全感。新学期开始阶段，孩子从自己过惯了的家庭环境中，被送到幼儿园，一切还不习惯。这样的新环境，已经使她很紧张，老师又要她对着墙午睡，原来已经出现的不安全感越发加重起来，真是雪上加霜。有时我们正是这样，往往是出于对孩子的关爱，曾经做过，正在做着或是将要做出某些类似“对着墙睡觉”之类的错事，原来是片好心，却办成了坏事。到最后，归根终究，就是我们不懂得也不善于去理解孩子的心理，往往把自己的思想、观点、办法，强加于孩子。好心办了坏事，却自己不懂得，更没法纠正，直至铸成了大错。做一名反思型的教师，这正是《纲要》重复倡导的，而作为一名幼儿教师有时我们所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老师同样的勇于反思，并设身处地为幼儿着想的精神。通过看书学习我才真正明白，作为...
