中班数学活动设计《比较轻重》一、说教材：今天我说课的内容是幼儿中班下《比较轻重》。幼儿的生活是丰富多彩的，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起幼儿的好奇心。在《纲要》中指出，数学教育的内容要从幼儿的身边取材，即使幼儿对轻重的概念已有了一种认知，但对于怎么比较还处在具体抽象的状态，结合本班幼儿已有了一定的认知基础，含有主动主动的特性，思维能力也在不停的增强，语言能力也有很大的发展，幼儿在生活中的已有经验是浅显的，零碎的，因此通过此活动，能够协助幼儿提高经验，也符合《纲要》中所提出的选择幼儿生活中感爱好的事物作为科学探索的对象。二、说活动目的：1、感知物体的轻重，能用多个办法比较物体的轻重。2、对的运用语言表述物体的轻重。三、说活动重难点：重点是能用多个办法比较物体的轻重。难点是会对的运用语言表述物体的轻重。四、说活动教法学法：《纲要》中指出，教师是整个教学活动的参加者，支持者，引导者，本着教师为主导。幼儿为主体，在活动中力求达成合作探索式学习的活动过程，我精选了下列教法。具体是：1、提问法------在师幼一问一答的过程中，不仅有助于幼儿的语言体现，还给幼儿提供了想象的空间。2、师幼互动法-----在这个环节中，充足以幼儿为主体，发挥孩子们的主体作用。另外，除了运用到以上的教学办法外，我还穿插运用了自主探索法，示范法等活动加以结合，使幼儿在整个教学活动中获得愉悦的体验。学法：1、多个感官参加法------《纲要》中指出，引导幼儿使用多个感官通道探究问题，进一步观察，有助于幼儿的经验形成。2、操作体验法------它是幼儿获得知识的基本办法，在活动中，亲自操作，亲身体验。有助于幼儿更加好的理解活动内容。五、说活动准备：（1）天平（2）雪花片、积木、乒乓球和玻璃珠等。（3）幼儿人手一份统计表六、说活动过程：数学教学应当是数学思维活动的教学。因此，在本课的教学中，卫老师以幼儿的实践体验为根本，通过体验生成，办法引入，推理，来展示幼儿比较轻重的思维过程，使幼儿获得数学思考的办法。由此设计了：情境中体验、活动中探索、操作中提高这三个环节来构架起本课的教学过程。一、情境中体验：老师和幼儿抱一抱比较轻重，一种生活化人情化的真实情境导入让全班的氛围顿时活跃了起来，孩子们的话匣子一下子就打开了，“小孩比大人轻，大人比小孩重。”孩子立刻从自己的知识储藏中找到了问题的核心。至此，至此引入课题“今天我们就来玩比轻重的游戏。’二、活动中探索：比较物体的轻重的多个办法。（1）先出示两个书包，“老师给小朋友带来了两个书包，小朋友猜猜，这两个书包哪个轻？哪个重？”你能猜出它们谁轻谁重吗？此时认知矛盾的设计，会让孩子感到困惑，单用眼睛看，经验预计这样的判断方式已经不够精确了，必须要想出另外一种解决方法。这时请孩子将书包提一提，孩子会发现有时候眼睛看到的不一定精确，从而得出结论：大书包大，但是轻，小书包小，但是重。（2）再出示大小差不多的苹果和梨子各一种，“小朋友，老师这里有一种苹果和一种梨”你能猜出它们谁轻谁重吗？这时单用眼睛看预计轻重的判断方式已经不够用了，必须要想出另外一种解决方法。一种孩子左手拿苹果和右手梨在手上掂一掂时，其它的孩子开始了关注开始了模仿，“人类文明不停向前推动源动力来自模仿与创新”我想我的孩子们已经成功的迈出了第一步！尽管如此，可是问题还是出现了,一部分孩子的说苹果比较重，一部分说梨比较重，矛盾再一次出现。“小朋友，你们除了用手掂一掂还能想到其它方法吗？”天平——这个测量物体质量的计量工具被顺理成章的引入了课堂，当我把苹果和梨分别放在天平的两端时，此时的孩子已然体会到，当我们无法用双手很精确的感受出轻重时，我们能够借助工具！从而完毕预设目的中的通过实践，让孩子体验具体比较轻重的办法。（3）操作中提高：卫老师为幼儿提供了四组操作材料，第一组：玻璃球乒乓球和葫芦。第二组：玻璃球乒乓球和葫芦。第三组：雪花片积木螺丝配对。第四组：雪花片积木螺丝配对。请小朋友比一比它们谁重，谁轻?并说出你是用什么办法判断的？让幼儿尝试用多个办...
