“去游乐场”说课稿一、说教材本节课的内容是北师大版三年级上册30至31页的去游乐场两、三位数乘一位数的一次进位乘法，是在三年级上册两、三位数乘一位数（无进位）的基础上进行教学的。对于三年级学生来说，乘法进位概念是抽象而又重要的基础知识，乘法进位在计算中的第一次推广，学生建立这个概念需要分为两个阶段：“乘法进位的初步认识”三（上）和“进一步认识乘法的持续进位”三（上）。本节教材是学生进一步认识两、三位数乘一位数（一次进位）乘法的基础。教材在编写时重视直观性和可操作性，从生活情境引入，通过多个算法计算的数学活动认识两、三位数乘一位数（一次进位）乘法。由简朴到复杂，从具体到抽象，体现了新知的层次与深度，符合学生的认知规律和小朋友的心理特点。基于上述分析，对本节课的教学目的定位以下：1、认知目的：结合生活经验，通过探索并掌握两、三位数乘一位数（一次进位）的计算办法，并能对的计算2、能力目的：经历探索多个算法的同时使学生学会简朴的迁移、类比和推理。3、情感目的：通过情境设计，体会乘法源于生活，感受数学与生活的亲密联系，从而激发学习数学的爱好。教学重点是两、三位数乘一位数(一次进位)的计算办法和并能对的地进行计算；难点为两、三位数乘一位数的进位乘法竖式算理（哪位乘积满几十，就向前一位进几的算理）。二、说教学办法说教法。俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。课程原则指出：“数学教学活动必需建立在学生的认识发展水平和已有的知识基础之上。”对三年级学生来说，他们思维活跃，乐于体现自己，学习主动性较高，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生的操作、口述和思考未能较好地有机结合，缺少有序性和精确性。基于这些状况，为突出重点，突破难点。首先，充足运用对实际问题的求解，使学生充足感受两、三位数乘一位数（一次进位）乘法的意义。另首先，联系生活实际，创设问题情境，采用引导发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。有关学法指导。课程原则指出：“有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一种有目的的主动构建知识的过程”，为此，我十分重视学生学习办法的指导。针对本节课，我认为指导学生学习的办法为：动手操作法，观察发现法，自主探究法，合作交流法。让他们在自主计算学习活动中感知两、三位数乘一位数（一次进位）乘法的意义。三、说教学程序（一）复习我提问：上节课学了什么？拿出练习本用竖式计算两道题：??让两个学生（自愿）上黑板写出列竖式过程和计算成果（板书以下、）。其它在练习本完毕。在学生完毕这两道题时，我提问刚刚上黑板板演的学生：“你是根据什么办法列竖式并计算成果。（回想两、三位数乘一位数（无进位）乘法法则：相似数位对齐，从个位乘起，乘到哪一位就把积写在那一位下面。）（二）设境激趣，导入新课谈话导入：小朋友喜欢去游乐场玩？玩过什么游乐项目？面对学生的多个说法，今天我们学习新课去游乐场（导入课题：去游乐场）。接着说：“今天笑笑和调皮一共十六人去游乐场玩，他们来到了售票窗口正准备买票”（出示价目表）。接着问：“同窗们，观察这张价目表，能够发现什么数学信息？根据这些数学信息能够提出什么数学问题？”学生自主提取数学信息(太空船4元；蹦蹦床3元；电动火车2元)，学生发现问题，提出问题。接着问：“看一下这十六人准备玩什么游乐项目？和你们提出的问题有无同样的？”。（出示纸条题目：16人坐太空船需要多少钱？）（通过情境设计，使学生回想两、三位数乘一位数没有进位乘法竖式法则，在进行两、三位数乘一位数进位的竖式计算过程中产生进位，使学生意识到原先的乘积只有一位数而现在的乘积有两位数，产生认知冲突，认识到学习新知识的必要性。）（三）自主探究，感悟新知当代教学理论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，学生的知识和能力才干同时得到发展，他们的情感和价值观才干得到充足体现。基于这种理念，在本环节的教学中，我设计了四个层次：探究、报告、评价、比较归纳。在每个层次的教学过程中，大胆放手，让学生通过小组合作、自主探究、动手...
