《硫和氮的氧化物》教学设计一、课标规定通过实验理解硫及其重要化合物的重要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响；活动与探究目的：讨论减少向大气中排放二氧化硫的方法。二、教材分析本节内容选自人教版高中化学必修一第四章第三节《硫和氮的氧化物》。第一学时重要由S、SO2及SO3三部分构成。本节内容是本章的重点，是学生学习了金属及其化合物，Si及Cl元素后来，元素化合物知识体系的进一步完善。SO2是集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物，学好本节内容，有助于形成以化合价为根本的硫及其化合物的知识网络，有助于巩固和提高离子反映和氧化还原反映有关知识，并且本节内容与日常生活、环境问题有亲密关系，能培养学生的环保意识和社会责任感，为氮的氧化物的学习做了知识技能、思维办法的铺垫，使整节乃至整章知识系统化。【教学目的】根据本节内容在本册教材中的地位与作用，以及新课标中的规定，本节课重要要达成下列教学目的：1.知识与技能目的（1）理解S及SO2的物理性质和用途（2）掌握SO2的化学性质及重点反映方程式（3）理解二氧化硫对空气的污染及其危害，提高环保意识2.过程与办法目的（1）以SO2的性质为载体，以CO2性质做为对比，训练学生对已有知识进行综合分析、归纳演绎的思维能力（2）通过对实验的观察与讨论，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生学会从实验中推导性质的普通办法3.情感态度与价值观目的（1）通过对SO2的学习，引导学生从正、反两个方面认识硫及其化合物给人类带来的奉献与危害，培养学生辩证、全方面分析问题的办法和态度。（2）增强学生的环保意识，培养学生热爱生活、关注社会的责任感和使命感。【教学重难点】重点：SO2的还原性和漂白性难点：SO2的还原性三、学生状况分析通过了三个多月时间的高中化学的学习，学生已经初步领略了物质的分类、离子反映和氧化还原反映等知识，含有了基本的实验操作能力和观察分析能力，抽象和形象思维能力尚有很大的发展空间。学生对SO2并不陌生，金属及其化合物、Si、Cl的学习也为学生打下了思维办法的基础，探索与体现的欲望较强烈；但鉴于金属部分的大量计算，学生对非金属部分的有关计算仍存在抵触情绪；另外，随着学到的元素化合物种类的增加，对学生的知识储藏和综合分析能力也是极大的考验。四、教学办法本节课重要采用图片展示法、实验演示法、分组讨论法、对比分析法、归纳演绎法、图表法、问题启发法、解说法等教学办法。展示对比性图片，引出新课；演示实验，引导学生观察现象、分组讨论并得出结论，培养自主学习能力；引导学生根据CO2性质归纳演绎SO2性质；结合图表总结高中化学常见漂白性物质等等。五、教学过程【导入新课】活动：大屏幕展示市场上通过SO2漂白的银耳（纯白）和未经SO2漂白的银耳（偏黄色）的两张截然不同的图片。提问：如果是你，你会选择哪一种？生回答：比较白的。师小结：食物并不是颜色越白越健康，由于它极有可能是被一种物质熏蒸漂白后的成果，这种物质就是硫磺，而用来漂白的就是它的一种氧化物——SO2。这节课我们就来一起学习S、SO2和SO3。【设计思路：通过生活中事物和涉及食品安全的问题，激发学生的求知欲，在引发学生思考的同时，增强学生的食品安全意识，达成情感态度价值观的教学目的】【新课学习】一、硫1.存在及物理性质活动：请同窗们阅读教材89页和90页并观察图片，并归纳总结S的存在和物理性质？生回答：略（从存在分析其游离态和化合态，并结合生活中常见的蛋白质和自然界中的化石燃料）师小结：有游离态和化合态两种存在形式，并且是古代黑火药的重要成分。【设计思路：通过阅读教材，增强学生教材观念，培养学生进行知识整合和归纳的能力】2.化学性质活动：回想初中化学知识，S能够发生什么反映及反映现象？生回答：略（S+O2==（点燃）==SO2，现象：在空气中……在氧气中……）师小结：可与非金属单质反映，也可与金属单质反映。师解说：Fe+S==（点燃）==FeS2Cu+S==（点燃）==Cu2S师小结：Fe、Cu为变价元素，遇弱氧化剂时，被氧化成低价化合物。【设计思路：通过对学生已有知识的回想，温故知新，并增强学生的信心，激发学生...
