5.2《自然地理环境的差别性》教学设计1．设计思路这段内容要讲清晰的两个核心概念是“差别的空间尺度”和“差别的变化规律”。教材内容也围绕这两个概念展开。不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特性上，都存在着明显的空间（地区）差别。而空间差别有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差别是全球性的地区分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地区分异。尚有更小尺度的区域差别。从哲学的角度看，差别是绝对的，而统一是相对的。建立这个概念极为重要，由于它能够协助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中惯用的办法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。区域差别是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地区差别的体现和分异规律：重要受纬度因素影响的由赤道到两极的地区分异，重要受海陆因素影响从沿海向内陆的地区分异，重要受海拔影响的山地垂直地区分异。侧重分析了不同的景观特性。通过本节教学，让学生建立对地区差别的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地区分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达成强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来协助学生树立地区差别的空间概念。2．“活动1”和“活动2“的设计意图这两个活动旨在引导学生分析如何对的地运用地区分异规律。活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，核心是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应当尊重自然规律，因地制宜，这样才干更科学地建设和保护环境。西北地区生态建设问题是一种真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：西北地区。因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。活动2的问题是有关旅游线路设计的问题，这个问题能够看作一种虚拟的问题由于实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。二、教材分析本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就能够看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。因此在教学中应充足联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。本节教材从总体上看，涉及两部分内容，一是自然地理环境的基本特性之一──差别性，二是陆地环境的地区分异规律。陆地环境的地区分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课重要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，并且所提供的图表、资料必须有助于学生分析、推理能力的培养和提高。三、课程目的1．知识与技能⑴认识地区差别；⑵理解地理环境差别性的分异规律；⑶提高读图和语言体现能力，以及地理空间思维能力的培养；⑷运用地理环境差别性的原理，分析人类生活和生产中的现象。2．过程与办法⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并能够图文转换；⑵学会与别人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；⑶运用适宜的办法和手段，体现、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。3．情感态度和价值观⑴感悟生活中的地理知识无处不在。⑵激发探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。四、教学重点1.自然地理环境的特性之一──差别性。2.陆地环境的地区分异规律五、教学难点：陆地环境的地区分异规律六、学时安排：2学时七、知识构造八、教学设计第1学时【引入新课】1．从复习提问入手。先复习自然地理环境的整体性产生的根本因素；接着复习自然地理环境的两个整体功效，即自然地理环境的整体性产生的直接因素；再复习自然地理环境整体性的两个体现。2．用景观图片引入。教师出示两幅反映不同地区特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？（或者，教师提问学生旅游经历，将不同窗生到过的不同地区看到的不同的自然风光、自然景观对比）3．设问引入。教师首先提出一种观点：地区差别在自然地理环境中是普遍存在的，能够说自然地理环境中不可能存在任何两个自然状况完全相似的区域。然后问...
