人教版必修1第二章第二节离子反映（第一学时）（一）指导思想与理论根据“离子反映”的有关内容属于化学基本概念范畴。在进行本节课教学设计时，将曾经的“重视以化学知识获得为核心”这一教学思路，修改为“以学生认识素养发展为核心”这样的教学，重视化学知识认知功效的实现。关注认识发展的教学也重视对具体性知识的学习和思考，但最后目的是把具体知识作为载体和工具，来协助学生化学认识的建构和形成。在这一思路下，除了关注“离子反映的发生条件”、“离子方程式的书写办法”等具体知识的贯彻，还要同样关注“离子反映”这一内容对于学生从微粒及其互相作用的角度更加本质的认识溶液中的化学反映的增进作用，让学生能够从微观角度认识在溶液中发生的化学反映，初步建立起研究水溶液系统的思路办法。（二）教学背景分析教学内容分析：本节课是《化学必修1》（人教版）第二章《化学物质及其变化》第二节《离子反映教学内容。离子反映是高中化学重要基础内容之一，中学化学学习的许多化学反映都是离子反映,理解离子反映实质和规律，对水溶液中的化学反映的研究含有实际意义。从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到溶液中的反映的普通都是离子反映，只有让学生掌握离子反映的基本概念，才干加深对这些反映实质的理解；同时离子反映理论，还是进行辩证唯物主义教育的好题材，通过认真引导使学生逐步理解离子反映规律在物质世界中的体现，协助学生用对的的观点和办法学习化学知识。本节课在教材中起到承上启下的作用。离子反映不仅是学生认识化学反映实质的完善和巩固，也对学生后续的学习（特别是水溶液中的化学反映）打下了重要的理论基础。本节课将承当的重要教学功效之一即是对学生“分类观”的完善以及“微粒观”（“离子观”）的建构。学生状况分析：首先，学生刚刚通过中考复习，对于常见酸、碱、盐溶液间的复分解反映非常熟悉，为本节课的学习奠定了良好的知识基础。另首先，通过课前测查发现，“原子”、“离子”、“分子”等概念对于大多数学生而言仅仅是一种名词，学生们还没故意识能够从微粒的角度认识物质、认识物质间的反映，因此，“微粒观”的建构将成为本节课学生学习的重点、难点之一。（三）本课教学目的设计知识与技能：1、理解电离的过程，懂得酸、碱、盐在溶液中能发生电离；2、理解电解质和非电解质的概念；3、培养学生通过实验现象分析、探究化学反映实质的能力；过程与办法：1、通过对比实验“几组物质的导电实验”，初步学会形成概念的分析办法。2、引导学生自主学习，通过独立思考探究酸、碱、盐的定义。3、通过对酸、碱、盐电离状况的分析，培养学生归纳、概括能力，训练学生的科学办法。情感态度与价值观：1、通过实验发展学生学习化学的爱好和情感；体验科学探究的艰辛和喜悦；2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度；3、通过离子反映的学习，体会科学研究的普通办法和过程。认识物质世界的普遍规律关系。初步形成理论联系实际、实践检查真知的学习观以及反思评价的学习方式。【重点】电离概念的建构【难点】电解质和非电解质（四）教学过程与教学资源设计。教师活动学生活动设计意图【复习提问】请对画出常见的物质树状分类图【板书】见后图（副板书）【导入】我们学习了第一节，物质的分类，今天我们进入第二节，离子反映。【板书】略在学案对应位置画出树状分类图复习第一节物质分类，为本节课的开展做好准备。【导入】展示实验装置观察、思考、在学案对应位置统计现象1、引导回想。初中曾做过导电性实简朴介绍（如图）【实验1】分别用蒸馏水和盐酸做实验，观察现象提问：灯与否亮这一现象阐明了什么？追问：为什么盐酸溶液导电？试从微观层面解说。水：灯不亮盐酸：灯亮回答：纯水不导电，盐酸溶液导电。回答：盐酸溶液中存在自由移动的离子（H+、Cl-）验，时间较长，多数学生记忆已经较含糊。2、引导学生按照“宏观→微观→符号”的思维方式分析，为后续实验及分析扫清障碍。【实验2】分别用氯化钠固体、蔗糖固体重复上述实验，再分别向固体中加蒸馏水，用氯化钠溶液、蔗糖溶液重复实验。【讨论】...
