“染色体变异的教学设计”一、教学分析1、教材分析“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体构造与数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其它概念的基础与核心。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂与受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活与人类的健康知识有关，对学生有着相称大的吸引力。因此，本节教学通过设立问题情景，让学生观察、动手、思考与讨论，不仅能够让学生构建生物学的有关概念，并且能够激发学生学习生物科学的爱好与发展探究学习的能力。课标对这一节内容规定是理解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的判断以及用字母表达几倍体状况，普通学生都难以理解。在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。2、学情分析本节课的学习目的是染色体变异引发生物性状的变化，多举某些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识。对单倍体，多倍体育种不仅应理解原理，更应当强化学生认识到科学技术对增进社会进步的重要性，介绍我国科学家获得的成就，激发学生的爱国主义情感这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较单薄，教学时应注意由浅入深，减少学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想办法，后来解决有关问题时能够举一反三。3、教学重点、难点a、重点：染色体数目变异b、教学难点（1）染色体组的概念。（2）二倍体、多倍体与单倍体的概念及其联系。二、教学目的知识与能力目的（1）通过阅读课本中的实例，能够概述染色体构造变异的四种类型与影响。（2）通过教师的引导及阅读文本，能够分析染色体数目变异的类型，并比较染色体组、二倍体、多倍体与单倍体的概念以及植株的特点。（3）通过资料分析、观看图片，探究多倍体育种与单倍体育种的操作过程，能够概述其原理与优缺点。学科素养（1）基础知识（染色体构造变异的四种类型与影响；染色体数目变异的类型，染色体组、二倍体、多倍体与单倍体的概念以及植株的特点；多倍体育种与单倍体育种的操作过程及其原理与优缺点）；（2）基本技能（通过对单倍体、二倍体与多倍体的分类根据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练）；（3）基本思想（通过理解在自然或人为条件下，染色体会发生构造或数目的变化进而变化生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念）；（4）基本活动经验（通过对猫叫综合症产生因素进行分析，引导学生关注遗传疾病，关爱本身健康）。三、教学方略与手段直观教学法、实验法。四、教学过程（第一节课）教学内容教师组织与引导学生活动教学意图导入知识回想提问：基因突变与染色体变异的区别？光学显微镜下能观察到基因突变吗？能观察到染色体的那些方面的变化？在有丝分裂的什么时期能观察到染色体？光学显微镜下是看不见的基因突变。而染思考并回答能说出染色体的构温故知新比较基因突变与染色体变异，加强对新概念的色体变异是能够用显微镜直接观察到的，能观察到染色体构造与数目的变化。造与数目变异理解（一）染色体构造的变异问：1.“猫叫综合征”是如何引发的？它属于哪种染色体变异？染色体构造变异有哪4种类型？（是人的第5号染色体部分缺失引发的遗传病，属染色体构造变异中的缺失。）染色体构造变异涉及缺失、重复、易位、倒位。（能否画图区别易位与交叉交换），引导学生为四种构造变异命名。2.上述染色体构造的变化，如何影响基因与性状？基因的数目与排列次序性状的变异。看书第85—86页识图后回答。考察学生运用信息的能力画图强调以示分辨。（二）染色体染色体数目变异有两种类型：1、个别染色体增减：21-三体综合征学生看自主学习能力与观察能数目变异2、以染色体组的形式增减（1）染色体组：看教材中果蝇的染色体图，学生阅读教材回答下列问题。问：果蝇体细胞有几条染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体与性染色体？各取一对同源...
