临床惯用卧位教学设计—《基础护理学》临床惯用卧位教学设计方案课程基础护理学年级12级专业护理学生数48授课日期5.6授课教师课型新授课学时2教学内容：临床惯用卧位教学资源：《基础护理学》（主编：李晓松，人民卫生出版社）；重要参考书：《护理学基础》（主编：庄红，高等教育出版社）；临床惯用卧位操作视频；阶梯教室；多功效可升降摇床。学情分析：本内容授课对象为中职护生，班级48人，学生大多在15-16岁之间，正值青春期，优点：（1）学生对实践课有较强的好奇心并有浓厚的爱好，模仿力强，重视程度高，在此之间已到医院见习过，为学习本节课—临床惯用卧位的操作及其临床意义起到较好的铺垫作用。（2）通过一段时间的学习和训练后，师生配合较为默契，学生已初具自主学习，合作探究的能力。本节内容难度不大，并且操作是学生非常感爱好的，故应以学生的自主学习和活动为主。局限性：学习办法欠缺，爱伤观念尚未牢固建立，操作不注意细节,沟通能力欠佳。教学办法：(1)六步教学法：魏书生老师提出，在整个教学过程中按照定向、自学、讨论、答疑、自测、自结这六个环节来进行。(2)任务驱动法：教师布置课前预习任务，每组负责一种卧位，并给他们设立一种问题。让学生们带着问题预习教材、查阅资料，可激发学生学习爱好，培养其自主学习、掌握知识，运用知识解决问题的能力。(3)情景模拟法：在医学教学过程中，有必要采用情景模拟法学法指导：根据课程特点、教学目的及学生实际状况，并突出“学中做、做中学”的职教理念，指导学生采用下列学习办法：（1）口诀归纳法：使复杂的学习内容简朴明了，容易记忆。（2）模拟练习法：指导学生在教师解说演示、视频播放过程中及课后模拟练习多个卧位的安置办法，让学生在学中做、做中学，使课堂教学生动灵活，这样有助于更加好地巩固授课内容，更快的掌握操作技巧。（3）小组纠错法：每组选两名进行操作回示，其它组同窗为其找出错误，并进行纠正，使学生对所学知识印象更加深刻；学习目的知识与技能目的：叙述多个卧位的临床意义；能对的安置多个卧位，在安置卧位的过程中体现节力原则。过程与办法目的：提高学生实际操作能力、语言体现能力、人际沟通能力、解决问题能力等综合素质。情感态度价值观目的：提高学生的爱伤观念，安全意识与护患交流。使学生懂得尊重病人、关心病人，认识到增强职业素质的必要性、急迫性和自觉性。重点、难点重点：多个卧位的安置办法以及合用范畴，提高学生的沟通能力和培养学生的爱伤观念。难点：多个卧位的合用范畴及提高学生的沟通能力和培养学生的爱伤观念。教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备1、课前充足备课，准备教案并制作PPT课件。2、下达预习任务并为6名小组长分别授课；3、收集有关惯用卧位的资料与信息，以备教学需要；4、教具准备—可升降摇床和多媒体设备以及自制1、学生课前应明确预习目的，进行预习，交流合作，整顿学习笔记2、通过医院见习、查找资料等多个途径理解医院惯用卧位和临床意义；3、拟定分组，每组选出1名组长作为全班小老师。1、使课堂教学不再盲目被动、枯燥乏味；2、使学生对有关卧位的知识产生感性认识。3、见后昏迷病人口咽部小模型及模拟膈肌小模型（注射器）第一学时教学过程创设情境导入新课（2min）第一步：定向----确立学习目的1.课前播放护理技能大赛国赛第一名心肺复苏视频，设立问题：心肺复苏时病人的卧床姿势是如何的？采用这种卧床姿势的目的是什么？观看思考参加1.学生对心肺复苏这项操作感爱好，什么是人工呼吸、什么是胸外心脏按压啊等等，她们都想懂得。2.学生对技能大赛非常重视，都想看一看第一名操作的终究如何？我能不能做的更加好？通过这一种视频引出卧位的概念并激发学生对卧位的重视和爱好。自主学习基础知识活动1（2min）第二步----自学准备了两个活动：活动1：对号入座—连线抢答思考参加互动活动1设计意图：通过活动检查学生预习状况，并使学生对本课内容有初步理解，同时也调动了学生的学习情绪。35中凹屈膝半坐端坐侧卧去枕仰卧自主学习基础知识活动2（30min）活动2：我是小老师在组长小老师解说的同时，小构组员配合角色扮演。...
