《硫的氧化物—二氧化硫》教学设计长春市第十中学王晓英选材：人民教育出版社普通高中课程原则实验教科书化学必修1第四章《非金属及其化合物》第三节《硫和氮的氧化物》课程原则规定：“通过实验理解硫及其重要化合物的重要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”“关注人类面临的与化学有关的这会问题，培养学生的社会责任感、参加意识和决策能力。”一、教学目的1、知识与技能能说出二氧化硫重要的物理性质；能用化学方程式表达二氧化硫的化学性质。2、过程与办法提高设计实验能力、实验操作能力。进一步提高基本的化学实验技能。运用实验的办法学习二氧化硫的重要性质，学会获取知识的办法；提高实验观察、分析推理及书写体现能力。3、情感态度与价值观通过对酸雨等环境污染产生的因素和如何保护环境等问题的探讨，初步认识到化学学习与生活的关系，感受保护环境的重要性从而激发学习爱好。通过对生产、生活实例的分析，体验化学源于生产、生活，同时化学也服务于生产、生活。二、教学办法在本章教材内容里，有关硫元素的化合物只介绍两种——二氧化硫、硫酸。这两种物质的教学，足以支撑学生对硫元素的总体认识。通过二氧化硫和硫酸的教学，使学生建立“硫元素系统”的整体印象。达成课程原则对本部分教学内容的规定。二氧化硫是高中教材中具体讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物。是在学生已经学习了硅、氯、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物基础上，进一步学习的一种重要化合物。同时是在学生初三已理解二氧化硫与酸雨危害的基础上，进一步地去认识二氧化硫其它重要性质以及酸雨成因、防治方法。在以学生发展为中心的课程观指导下，元素化合物知识的学习更多的是为学生科学素养发展服务。针对本节教学内容、学生特点采用下列教学办法：1.情境激趣法：二氧化硫与当今世界的发展问题、环境问题有着亲密联系。在中学化学教学内容里，二氧化硫的性质及其与人类生活的关系是一种重要的问题。在教学中，以此为契机，运用多媒体视频，创设问题情境，调动学生内在的学习动力。2.问题导学法：把学生置于真实的问题情景中--酸雨的形成、危害和防治。引导学生对SO2可能含有的化学性质进行推测及分析，借助有关实验进行SO2性质推测的验证。让学生通过观察现象→推测产物→实验验证→得出结论，初步掌握探究问题的学习办法。3.理论指导法：学生已经学习了典型的金属元素和典型的非金属元素。中学所学理论内容浅显，远局限性以满足对元素化合物性质的解释需要。因此在教学中注意规律的应用，在复分解反映、氧化还原反映、物质的分类与通性等规律指导下进行学习。三、教学重点:二氧化硫的化学性质四、教学过程设计：1、设计思路根据建构主义学习理论，将学生已有的知识经验与生活中的现实问题联系起来。根据故意义学习理论，教学中寻找新知识的生长点，架设新旧知识的桥梁，充实丰富学生原有的知识构造。二氧化硫的化学性质的学习从二氧化硫化学式（氧化物类别和硫元素价态—先行组织者）出发，并以酸性氧化物和硫元素的价态为线索推测二氧化硫可能含有哪些方面化学性质。“酸性氧化物”和“硫元素的中间价态”是上位概念，当学生明确懂得与上位概念发生联系后，自然联想到二氧化硫（新知识）与二氧化碳（已有知识）同样都是酸性氧化物，含有酸性氧化物的通性。二氧化硫中硫元素为+4价，处在硫的中间价态，现有氧化性又有还原性。新知识在原有知识基础上自然得到生长，会产生最优的学习与保持。在课程原则的指导下，以故意义学习理论和建构主义学习理论为基础进行教学设计。力求实现：教学设计以学生发展为本，关注学生的学习过程和办法，以及在学习过程中产生的主动的情感体验和对的的价值观。2．教学过程流程图新课学习创设情景，提出问题观看视频，引发思考、展示图片视频阶段一：二氧化硫的物理性质学生设计实验：二氧化硫能溶于水且与水反映教师评价学生分组实验学生分组交流学生小结结束阶段四：二氧化硫的危害及防治教师评价阶段二：指导学习二氧化硫化学性质的线索二氧化硫性质：含有酸性氧化物的通性二氧化硫的弱氧化性、还原性二氧化硫的漂白性突出强调二氧化硫的漂...
