课题研究报告--------提高高中生政治自主学习能力的研究一、课题的提出新课改以来，始终规定要解放学生，解放老师，倡导教学模式的创新，但由于受高考指挥棒的约束，高中政治教学仍然跳不出传统教学的模式束缚，老师一味的讲，学生一味的被动接受，政治教学严重抹杀了政治的特性，把政治学习改成了背书，把实践改成了做题，把最富教育意义情感教育改成了冷冰冰的升学竞争。学生始终都是依靠老师手把手地教，离开了老师就无法学习。而教师根本不可能针对每个学生的具体状况进行教学，使得多数学生不能在自己的层面上获得最佳的发展。产生这个问题的因素，除了教育观念没有从根本上变化，教学办法不当以外，学生不会自主学习也是一种重要因素。1.学生学习现状：学生有主动学习的愿望，但缺少良好的学习习惯和对的的学习办法。大部分学生都懂得自己是学习的主人，但不知如何做好这个主人，这阐明，学生已经认识到了只有通过自主学习才干解放自己，但该如何进行自主学习，大多数学生对此感到迷惘和无助。时代对传统的高中政治教学提出了新的规定，培养学生自主学习的能力已越来越成为急迫的现实需要。因此，谋求符合现实需要，适应时代规定，有助于学生可持续发展的新的学习方式，就成为时代对高中政治教学的呼唤。为了探索使学生从学会转变为会学，从被动接受转变为主动学习的有效途径，我们提出了提高高中生政治自主学习能力研究这个课题。2．课题概念界定自主学习一词含有两个方面的涵义：第一，学习者本身的主体性和自律性：学习者需要自主地拟定本身的学习目的、自主地选择适宜的材料、自主地进行过程评价、自主地进行观察、思考、想象、发明等一系列活动，才有可能驾驭学习过程，成为学习过程的主人。第二，学习者的依赖性和互动性：自主学习不是完全不受干扰、自我封闭、自发的学习过程，而是和其它多个学习方式同样，时刻与周边的环境发生着这样那样的联系，这些环境涉及师长、同伴、家人、亲朋好友、学习环境等，整个学习过程在与环境的互相依存和互相影响过程中发生着不停的变化和调节。由此，我们认为自主学习是学习的一种学习方式。如果学生在学习活动之前自己能够拟定学习目的、制订学习计划、做好学习准备、在学习活动中能对学习成果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主的。二、研究的目的1．培养学生的政治自主学习能力。2．探索在高中政治教学中指导学生自主学习的办法。3．提高教师的教育科研能力。三、研究的意义1．有助于提高政治教学效益。现在的政治教学是老师在繁重的作业批改中累得精疲力尽，学生在题海中苦苦挣扎，真是教师教得辛苦，学生学得痛苦。然而，手把手教的成果却是教学效益低，教师和学生的辛苦和努力换不来抱负的成果。其中一种重要因素就是没有发挥学生的主观能动性，学生只能被动学习，被教师牵着鼻子走。二是教学模式单一，教师很难照顾每个学生的个体差别，学生也不能有效调控，致使学习收获参差不齐。如果通过学生自主学习，让学生掌握学习的办法和方略，养成良好的学习习惯，在学习过程中自我调控，自我评价，那么学生就能自己有效解决诸多问题，学习效率就会提高，教学质量固然也就能提高。同时，学生会从被动学习的束缚中解放出来，学得更开心，教师也能从“手把手地教”中解放出来，把更多的精力用于指导自主学习，以形成一种良性循环，不停提高教学效益和质量。2．培养学生学习的爱好和能力。本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式所产生的问题，解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养学生学习的爱好和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会运用生活中的课程资源进行自主学习，实现学生学习的可持续发展。四、课题研究的内容1、以我校高中学生为对象，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础。2、培养学生自主学习的意识和习惯，掌握自主学习的办法，自主选择和自主调控的能力，探索教师在自主学习中的地位和作用。3、对《普通高中政治课程原则》以及有关减负增效、推动素质教育的文献进行文献研究，作为开展...
