榆林市教育科学规划课题成果鉴定申请书课题同意号：JWKT1-007课题名称：中学英语课堂小组合作学习的研究主持人：王卫芳所在单位佳县职业技术教育中心填表日期：9月15日榆林市教育科学规划领导小组办公室制填写阐明一、本申请书仅合用于列入榆林市教育科学规划的课题结题鉴定申请。二、请认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。三、课题负责人如申请成果免予鉴定，则填写“表四”中的内容，否则不必填写。四、本申请书报送1份。五、榆林市教育科学规划领导小组办公室地址：榆林市高新区兴达路榆林市教研室。电话：（0912）3593390；邮政编码：719000。一、基本状况提交鉴定的成果成果主件“中学英语课堂小组合作学习的研究”课题结题报告及阶段性工作报告成果附件1、教研论文2、调查报告3、教学案例4、优秀教学设计申请鉴定方式会议鉴定原计划成果形式论文及调研报告原计划完毕时间9月通讯地址佳县职业技术教育中心邮编719200联系电话电子信箱课题组重要组员名单姓名工作单位职务和职称承当任务王卫芳佳县职业技术教育中心二级教师课题负责人李慧佳县职业技术教育中心二级教师组员高瑜佳县职业技术教育中心二级教师组员二、申请鉴定成果的简要介绍与自我评价佳县教科研规划领导小组查审同意的，县级立项微型课题，（佳教研发[]4号文献，课题同意号：JWKT1-007）“中学英语课堂小组合作学习的研究”在教研室的直接指导以及课题组全体组员的共同努力下，按照课题组制订的实施方案，通过近一年的时间有计划、有目的、有环节的系列研究活动，获得了以下研究成果：一、成果介绍通过研究，我们深化了对小组合作学习的认识。实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，互相启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参加、主动主动学习的活动形式。它是以自主性、开放性、实践性、体验性、实效性为主的一种全新的课堂教学方式。（一）初步构建了自主探究、合作交流的教学模式通过课题组教师的不停实践、探索、学习、讨论与反思，我们探索出小组合作学习的基本模式：“创设情境，激发爱好——自主探索，启发思维——合作交流、深化理解——练习反馈，调节提高”，这种教学模式，重视创设情境，围绕教学目的进行自主探索和交流，有益于学生知识的掌握和能力的培养。并在实践中进一步验证推广，以求进一步完善充实。1.合理分组是合作学习获得成功的前提2.合理有效的合作办法是合作学习必不可少的载体3.建立科学的评价机制是合作学习获得成功的核心（二）初步形成了一支开展小组合作学习实效性高的师资队伍。在学习观方面，认识到要突出学生的主体性地位，把主动权交给学生，教学的核心要由枯燥的被动灌输转变为愉快的主动发现；在知识观方面，认识到学生通过体验、顿悟、自省、直觉而得到的隐性知识，是决定学习能力的重要因素，教学中要树立以知识的“质”和“构造”为主的观念；在教学观方面，认识到要善于创设和谐、宽松的教学情境，促使学生敢疑、善疑，激励学生自主学习、标新立异，自觉参加集体学习，主动挖掘知识发生的过程；在教师观方面，认识到教师角色要由“教”者变成“导”者，努力调动学生的主观能动性，使之主动参加教学过程，寻找解决问题的办法；在科研观方面，认识到提高教研能力的根本目的是为教学服务，教研能力必须在自己的教学实践中来提高，形成教学、教研互相增进，共同提高的教学新模式。一年来，课题组教师在研究小组合作学习的实效性中逐步形成教师独特的教学风格、教学个性。（三）教师在小组合作学习的教学研究中初步学会分享与研究。课堂教学是进行课题研究的主渠道。课题构组员们每月主动主动地向伙伴们开放课堂1—2次，谋求协助，共同发现教学中的问题，探讨学生所需要的教学。以“互相学习，共同提高”的思想，走到一起，学会了支持、开放、分担、分享。一年来，课题组教师互相开放了与课题有关的研究课，教学研究氛围正在日益形成。课题组每一位组员从教学实践出发，教学实践与教育理论紧密联系，...
