月光启蒙说课稿尊敬的评委老师，上午好！我是-------号，今天我说课的题目是《月光启蒙》一、整体分析说教材《月光启蒙》是苏教版五年级下册的一篇淳朴优美、感情诚挚的散文。作者回想了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、讲故事、唱童谣和猜谜语的情景，体现了作者对母亲启蒙教育的感谢、怀念之情，这是一篇语言训练、思想熏陶的好教材。二、三位整合说目的根据五年级学生的特点，结合高年级学生的实际和教材分析，我拟定本课的教学目的为：1、能对的、流利、有感情地朗诵课文。2、学会本文的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识两个多音字。能联系上下文，体会“长”“芳香”等词语的意思。3、领略“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲深深的感谢和怀念之情。教学重点：从唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语的情景中感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念之情。教学难点：联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。三、提炼优化说教法学法坚持“教为学服务”，坚守“以学定教、顺学而导”，遵照因材施教的原则，我紧密结合课文的特点，运用下列几个教法学法：感情朗诵法、情景渲染法、圈划批注法、合作交流法等。四、联系实际说教学准备学生进行课前预习，查找作者资料和常熟本地童谣，读通全文；教师制作多媒体课件。五、版块推动说流程第一板块：创设情境开课之前我播放常熟本地童谣，运用形象、直观的多媒体技术能够创设出一种生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习爱好。第二板块：导入课文出示课文插图，学生回想月下的情景，说说从月下的情景中得到的感受，为背面感悟母亲的形象做铺垫。我这样设计是由于直观的画面对学生造成直接的视觉冲击，清晰明朗的画面，学生能够充足感受。第三板块：学习唱歌谣部分（1）为了渲染氛围，引导学生进入课文意境，体会感情，在朗诵时，自己充足运用多媒体画面，指导学生朗诵。再如我教课件出示歌谣并播放，从歌声中直接感受母亲的歌声美，并说说作者是如何写出母亲吟唱声音的美妙的？这里以直观丰富的资源为依靠，有助于提高学生的学习爱好，调动学习主动性，实现教学设计的高效性。（2）指名答，相机出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立刻飘满她那芳香的音韵。让学自由读一读，重点抓住“三月的和风”“小溪的流水”“甜甜”“深情”“轻轻”““芳香的音韵”来体会母亲的歌声特别动听。学生说到哪个，教师相机点红，这样直观的呈现学生就非常清晰哪些是核心的词句，使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。（3）把这句话改成一首小诗来赞美母亲，出示小诗，指名朗诵，教师及时评价。（4）想一想这两首歌谣写了什么，如果你是作者，你又能体会到什么？（5）懂得母亲是在一天的劳动后给我们唱歌谣，相机出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。抓住“忙”“洗”“换”“搂”“唱”体会母亲勤快、慈爱的形象，学生说时教师相机点红，告诉学生这些红字都是动词，通过人物动作来体会人物形象。（6）理解黄河孕育的歌谣文化，懂得母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让我开始由“混沌”到“豁然开朗”，这两个词显红，明确重点。（7）配乐齐读，出示歌谣播放音乐，运用多媒体中的音乐，激发学生入情入境地朗诵。课文内容不同，运用的多媒体课件也不同。在写景、写情的文章中，配上一段美妙的音乐，来烘托、渲染氛围，能收到意想不到的效果。第四板块：学习讲故事、唱童谣、猜谜语部分这三个部分请同窗们自主阅读，读完后选择最感爱好的进行交流，这样实现了新课标的培养学生的自主、合作和探究的学习方式的规定。指名答，教师相机选择进入对应内容：1、学习讲故事让学生懂得母亲通过一种个故事启迪着我的想象，理解母亲的形象美，出示句子，抓住“玉石雕像”一词体会母亲的美并相机点红。为什么会像呢？当学生说出因素后教师出示图片，学生能够直观的感受到...
