1、反思一轮复习在夯实基础的同时其弊端体现在什么地方：（1）强调知识全面的同时平均用力，重点或热点问题由于时间不能保证体现的不够突出；——知识方面（2）强调章节内知识的综合性和夯实基础的同时，人为地将数学知识的系统性分断割裂；（3）强调通性通法的同时学生的思维能力没有得到一定的提升；——能力方面（4）大量的练习使学生没有时间加深对试题之间的关系进行研究和理解，没有把握试题的本质，没有提升学生的解题能力；（5）一轮复习时间长，学生对知识遗忘得比较多.2、对近几年高考试题的认识：（1）数学高考体例八股文的现象应该说越来越严重，当然这也可以说是历年高考数学比较稳定的一个方面（2）高考的体例为12个选择题，4个填空题，6个解答题；（3）选择题和填空题主要考察知识的覆盖面，体现对单个知识点的应用和考察；（4）解答题部分覆盖了高中数学的主干知识和重要解题方法，体现了学生灵活应用知识分析问题、解决问题的能力，体现了数学思想的应用，六个解答题的类型基本保持稳定；——展示高考解答题部分（5）高考阅卷和考后分析发现学生丢分主要体现在解答题部分，而学校高考数学成绩突出主要体现在学生解答题部分的得分情况；——展示2005年高考河北省有关数据；2005-2008年高考主观题分布年份17题18题19题20题21题22题2005概率立体几何三角函数数列问题解析几何函数与导数2006三角与向量概率问题立体几何函数与导数解析几何数列2007三角函数概率问题立体几何解析几何数列函数与导数2008三角函数概率问题立体几何数列问题解析几何函数与导数3、目前部分学校的二轮复习存在的问题主要有（1）思想上：二轮复习为一轮复习的简写版，还是按照一轮复习的行程安排，只不过是时间短了不少：（2）行动上：找一本复习资料（比一轮薄了点），仍然是学生课下做题，课上教师捡学生不会做的试题讲解；（3）对于重点内容和热点专题仍然是不冷不热，不深不透，不够系统；（5）三轮复习开始大规模的综合练习，会的会了，不会的还是不会，不能够有本质上的突破（4）安排上：二轮复习阶段就开始每周进行一次或两次大规模的模拟练习，学生做起来模能两可，而且缩短了二轮复习的时间（考试、讲评试卷）3、二轮复习的定位：（1）进行专题讲座，提高学生解决六类解答题的能力，使学生能够形成对一类问题的整体意识，在比较和探究分析中把握试题的本质；二轮复习就是解决高考中的解答题，使学生熟练掌握每一类试题中重要知识点和解决问题的基本方法，，并在熟练应用的基础上上升到一定的高度，力争使学生在六类解答题方面有一个整体认识，同时对专题中的不同试题进行比较分析，在教师的合理引领下寻找相同之处形成规律我们首先来看看2006—2008年高考中函数与导数试题之间的关系已知函数f(x)＝(x＋1)ln(x＋1)，若对所有的x≥0，都有f(x)≥ax成2006全国卷立，求实数a的取值范围．时()eexxfx()fx()2fx≥0x≥()fxax≥a2007年（全国一理20）设函数（Ⅰ）证明：的导数（Ⅱ）若对所有都有，求的取值范围．sin()2cosxfxx()fx0x≥()fxax≤a2008年.（全国二22）设函数（Ⅰ）求的单调区间;，都有，求的取值范围．（Ⅱ）如果对任何不知各位老师在二轮复习中对函数与导数的复习有何感想？（2）在专题讲座中体现不同章节间知识和方法的相互渗透，在知识交汇处通过命制试题对学生进行考察；提高学生解决综合问题的能力；（3）强化通性通法的同时提高学生的思维能力、明确试题本质是二轮复习的核心.运算能力：正确的运算、变形和数据处理；会寻找和设计合理、简捷的运算途径；根据要求会估算与近似计算。运算能力是思维能力和运算技能的结合，运算包括对数字的计算、估算、近似计算，对式子的组合与分解，对几何图形各几何量的计算求解等等，运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算中遇到障碍而调整运算的能力。（4）强调解题方法多样性的同时重视基本方法的规范和应用，提高学生的运算能力关于基本方法要注意以下几点:(1)解决某类试题的方法有几种?(2)每一类方法的原理是是什么?数字的计算（精确度的计算...
