《光的折射》创新教学设计【内容分析】光的折射是在第一节《光的直线传播》学生实验得出在不均匀介质中光是折射的基础上学习的。并经过学生的再次实验的基础上得出光的折射规律。【学情分析】学生在生活中对光的折射现象造成的海市蜃楼比较了解，但对它的产生是陌生的。本节是在前两节的基础上学习，降低了研究的难度。【设计思路】在光的反射、平面镜成像两节里，学生经历过比较完整的探究实验，但是学生对探究还是比较生疏的，并没有熟练掌握探究的方法。在本节课的教学中，把演示实验改为探究实验。【教学目标】㈠知识与技能1．了解光的折射现象2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律3．了解光在发生折射时，光路的可逆性㈡过程与方法1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力㈢情感态度与价值观1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉【教学重点】1．探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力【教学难点】1．了解光在发生折射时，光路的可逆性【教法】实验为主的探究式教学、讨论式教学【教具和学具】玻璃砖、激光手电筒、水槽、实物投影仪教学过程教师活动学生活动说明新课引1．学生实验：“折射断筷”、“钢笔错位”。2．针对现象，分析原因，提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？学生观察后叙述实验现象学生思考从生活中发现问题激发学生兴趣引起求知欲入新课教学指出：在空气中时，笔反射的光直接进入人眼，看到的笔正常，当笔放在玻璃后或水中时，笔反射的光经玻璃（或水）和空气后，进入人眼，出现断筷、错位现象。说明笔反射的光进入人眼时，传播方向发生变化。这就是我们今天要学的光的折射现象。演示：光的折射：光在空气和水中的折射现象：（1）当光从空气直射进入水中时，传播方向不改变；（2）当光从空气斜射进入水中时，传播方向在水面处发生偏折。要求学生把观察到的现象用图画出来，并用投影展示板书：光的折射：光从一种介质射观察回答画图通过类比的方法入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。（二）探究光的折射规律1、介绍几个基本概念，界面、入射光线、入射点、法线、折射光线、入射角、折射角、2、探究光的折射规律探究1：光从空气斜射入水中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，学生猜想，1.并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。2．讨论猜想的合理性。3．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。4．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）学生对比光的反射试着在画的图上找出几个概念学生实验探究画图分分析得出结论了解以下名词：折射光线、入射光线、法线、入射角、折射角、激发兴趣进一步激发求知欲，明确探究目的5．交流实验结果①每个组各得到什么结论？②不同组的结论是否相同？6．用语言表达探究1的结果。板书：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。探究2：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？1．分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果）2．组内对观察结果比较分析。3．交流，①折射角随入射角的增大如何变化？②当光垂直入射时，光的传播方向如何？要求画出看到的光路。板书：结论2：折射角随入射角的增大而增大。板书：结论3：光垂直入射时光的传播方向不变，探究3：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏设计实验方案收集证据做图交流做图交流小组合作学习折？1．学生猜想并画出图表达自己的想法。2．讨论交流：师投影学生做图的情况②作这个猜想时，你做了什么样的假设。实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重...
