学习必备欢迎下载全区高中优质课比赛教学设计王立珍“百家争鸣”和儒家思想的形成第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成平罗中学王立珍【课程标准】知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家，以及儒家思想的形成。【教材分析】本课属于必修Ⅲ文化发展历程的“中国传统文化主流思想的演变”这一单元中的第一课，在本节内容中，主要包括“百家争鸣”局面形成”、“孔子和早期儒学”、“道家和法家”三目内容。通过这节课的学习，有助于学生了解传统文化；有助于学生弘扬和培育民族精神和弘扬传统文化。【学情分析】虽然高一学生在初中时已学过中国传统思想的有关知识，但大多数学生的历史知识储备和认知水平还很有限，学生仍处于从形象思维向理性思维的过渡时期，因此对这段历史还不能形成理性认识。高中阶段的学习要求学生能够深刻理解传统思想的内容，并进而分析、探讨其对中国思想解放的影响。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取情境体验、角色扮演等生动形象的方法进行教学。【教学目标】知识与能力：（1）了解主要思想流派、主要代表及其主要思想；孔子在思想文化教育方面的主要成就；孟子、荀子子的主要思想主张。（2）理解百家争鸣的原因和意义；孔子“仁”的思想、教育思想；孟子和荀子的“人性论”；认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义。（3）提高学生阅读能力和通过多种途径获取历史信息的能力；提高学生史思维和分析、概括等解决问题的能力。过程与方法：（1）通过实行体验式教学、角色的扮演等形式，增强历史真实感，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴求与兴趣。（2）引导学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。情感态度与价值观：学习必备欢迎下载通过学习“百家争鸣”局面形成的重要意义，认识到思想解放的重要意义；通过分析孔子等人的思想，弘扬和培育民族精神和弘扬传统文化。【学习重点和难点】重点：理解孔子等早期儒家思想的主张难点：理解“百家争鸣”局面形成的重要意义；如何评价儒家思想？【教学方法】采用“创设情景”、“体验式教学”、合作探究学习等形式来辅助教学。二、课堂教学过程设计与实施新课导入：老师：大家看必修三封面上的两位伟人分别是谁？学生：（回答）老师：孔子创立了儒家思想。（出示课件，展示孔子的名言）知之为知之，不知为不知，是知也。子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”《论语.子罕》学生：（齐读）老师：易中天说“一个人如果同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的实践、韩非子的直面人生、老子的智、庄子的慧、荀子的自强，就一定能成为杰出的人”。下面我们就来看儒家思想是如何产生并发展的？（设计意图：利用封面人物和名言导入既激发了学习兴趣，又紧扣教学目标，成为统摄本课的“灵魂”）（一）“百家争鸣”局面的出现1、课件展示视频《孔子》，学生根据视频和教材，以自己喜欢的方式建立“孔子档案”。教师补充相关材料。2、课件展示：《孔子讲学图》老师：大家观察这幅图，孔子是坐着讲学还是站着讲学？学生：（回答）老师：孔子坐着讲学说明他以一种朴素温暖的方式言传身教，他坐着的这个地方又叫什么呢？学生：（思考、回答）老师：“杏坛”后来成为教师职业的代名词。孔子首创私学，那么在春秋战国时期会有哪些社会问题？3、情景体验1假如）你生活在那个时代，会看到或听到哪些重大的社会问题（现象）？学习必备欢迎下载结合学生的体验，从政治、经济、阶级，文化几个方面归纳“百家争鸣”局面的出现的背景。政治：诸侯争霸，周王室衰微，分封制瓦解经济：铁犁牛耕的出现与推广，井田制崩溃阶级：“士”阶层的活跃并受重用文化：学术逐渐下移，“学在民间”出现4、情景体验2（假如）你是生活在那个时代的知识分子，看到或听到这些重大的社会问题（现象），你认为该如何治理国家？教师在学生发言的基础上，继续追问：那么当时各家又提出怎样的治国主张？从而导出各家的思想主张。教师：（总结）【百家争鸣】是指春秋战国时期...
