如何在幼儿园开展亲子活动摘要：新的《幼儿园指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”那么，这里说的各种教育资源指的是什么呢？又要如何加以利用呢？本文利用一定的篇幅阐述了在幼儿园开展“亲子活动”是一种辅助幼儿园日常教育的有效手段，其所强调的“多元主体性”、“多向互动性”、“全面教育性”就是综合利用教育资源的典范。对幼儿园开展的亲子活动现状进行了调查，针对存在的问题研究了解决思路和办法。关键词：幼儿园；开展；亲子活动引言“父母是孩子的第一任老师”这个观点已经越来越成为社会的共识。孩子从呱呱坠地开始，一直在孩子身边陪伴他的是他的父母，孩子在人生路上的每一步行走，身后也都有父母的目光，所以中国有句古话叫“儿行千里母担忧”。从这一点上来说，父母既是孩子的第一任老师,也可以说是孩子一生的老师。因此，父母各方面的素养就显得尤为重要它直接关系到孩子的成长发展，会对孩子的一生产生重要的影响。在幼儿园中开展“亲子活动”是做好家长工作的一种有效途径。亲子活动能加强幼儿园和家庭之间的沟通，能够使家长具有主人翁意识，增强家园之间的合力，激发幼儿家长积极主动地参与到幼儿园的工作中来，与教师、幼儿园进行积极的合作是让家长走近幼儿园，了解幼儿园教育工作的一种好的途径；对父母与孩子之间关系的健康发展也可以起到促进的作用；而且进行亲子活动还能让教师与家长、家长与家长之间的沟通非常方便，使他们之间能够对其所需要的信息和心得进行密切而有效的交流，共同促进幼儿健康快乐地成长。因此，如何在幼儿园开展亲子活动就是非常值得研究探讨并加以重视的。1幼儿园亲子活动的特点1.1多元主体性教育理论中，主体性理论作为一个命题，是超学科的具有特殊性质的，它既受哲学理论研究的影响，也受限于教育发展的现状。过去对教育的主体性讨论一般都局限于教育和教学“内部”，也就是说教育主体理论的研究从来都是在教育和教学“内部”进行的。但是，随着教育外延的不断延伸和内涵的逐渐扩大，过去对我们来说作用于学生的很多外部要素不断地变成了教育的内部要素，理论在实践的不断发展中呼吁重建教育多元主体理论以一个更加宏大宽广的视角和视域确认了教育活动的各个主体——教师、学生、学校、班级和家庭社会、国家等在教育活动中的主体地位作用及其本质属性，揭示了各个教育主体相互之间的关系和互动规律。在幼儿园亲子活动中，教师、家长、幼儿都是活动的主体，都应积极参与到活动中来家庭、幼儿园、社会、同样也是活动的主体，都应在活动中积极地发挥作用。1.2多向互动性《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求，教师要在教育工作中注意观察幼儿在活动中的具体表现与反应，敏锐地获知他们的需求,及时用恰当的方法作出回应,形成互相协助互相研究的合作形式的师幼互动。要达到这个内容所要求的目标,就要有一个从着重改善师幼之间互动到积极促进幼儿之间、师幼之间、亲子之间等多向互动的过程。师幼之间、亲子之间、幼儿之间、教师与家长之间积极交流构成了幼儿园亲子活动的多向互动性。1.3全面教育性幼儿园教育《纲要》中指出的“幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的”幼儿在各个领域应得到全面的发展。能够让幼儿的身心得到健康和谐的发展是幼儿园亲子活动所要达到的目的，因此,幼儿教育更是具有全面性。亲子活动全方位地开发了孩子们的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力使孩子们在快乐的游戏活动中，增进亲子感情，促进亲子之间的交流，最终促进孩子健康和谐的发展。2幼儿园亲子活动开展现状当前,在幼儿园教育中开展亲子活动已经比较普遍，尽管幼儿园亲子活动对幼儿的教育有着非常大的好处，但效果却不怎么令人满意，在亲子活动中还普遍存在着这样那样的现象，具体表现为——重形式、重结果、家长旁观等现象,教师对亲子活动的认识不够深刻等等。这些都值得我们深思与探讨，以使亲子活动在幼儿园的教育工作中发挥更大的作用。2.1亲子活动中的问题（1）缺乏对“亲子活动”的价值认识幼儿园进行亲子活动所取得的价值得益...
