高考语文 鉴赏古代诗歌人物形象课件VIP免费

诗歌的形象人物形象景物形象景象物象抒情主人公作为描写客体的对象人物形象•知识储备•1、人物形象类型•（1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。•（2）诗中塑造的人物形象。•2、塑造方法•（1）细节刻画法。•（2）烘托渲染法。•（3）对比衬托法。•（4）比兴牵引法。•（5）抒情寄托法。•【综合冲刺四】咏物——咏自己•结合全诗，简要分析诗中的人物形象。题葡萄图（明）徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。•【方法点拨·答题步骤】•（1）塑造了什么人物形象（遭遇、性格＋身份）。•（2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。•（3）形象表现出的意义（情感）。•【参考答案】•（步骤1）诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。•（步骤2）首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。•（步骤3）诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。•【课堂演练】简析下面这首宋词的人物形象诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。•【参考答案】•（步骤1）诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无门的抗金英雄形象。•（步骤2）诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。•（步骤3）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想与现实格格不入的痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。•【人物形象分析答案构成】•1.观点：形象的总体特征•2.摘句：找到诗人描绘的形象的有关诗句•3.分析：结合诗句分析其特征及意义（思想内容及观点态度）•4.作用或效果：指出描绘形象的作用或效果。•如何读懂诗歌、把握主旨？•四看–一看题目——题目定诗由；–二看作者——作者定诗风、明时代；–三看诗后注解——想象诗歌背景，联系当时现实；–四看关键语言——明主旨。•分析下诗的人物形象。（咏他人——咏自己）贫女秦韬玉蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。•[注]①秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来被荐为工部侍郎。②俭：通“险”，怪异。时世：当代。白居易《新乐府·时世妆》：“时世妆，时世妆，出自城中传四方……乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低……”③压金线：用金线刺绣。压：手指按住，刺绣的一种方法。•【参考答案】•（步骤1）本诗描写了一位哀伤、惆怅的贫女形象。•（步骤2）她风采优雅、品德高尚、勤劳能干，针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无媒人可托，只能为他人作嫁衣裳。•（步骤3）诗人借她表达了因怀才不遇、寄人篱下而愤懑不平的思想感情。•【课堂小结1·分析思路】•（1）读懂诗歌——主旨（四看）•（2）鉴赏的依据——人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节。•（3）鉴赏的角度——所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。•【课堂小结2·鉴赏方法】•（1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。•（2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。•（3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。•（4）要知人论世，了解相关背景资料。【知识积累·常见艺术形象举隅】1.豪放洒脱、傲岸不羁的形象。2.心忧天下、忧国忧民的形象。3.寄情山水、归隐田园的形象。4.怀才不遇、壮志难酬的形象。5.矢志报国、慷慨愤世的形象。6.友人送别、思念故乡的形象。7.献身边塞、反对征伐的形象。8.爱恨情长、迷惘惆怅的形象。其余各类型考题的答题模式见《核按钮》P15...