高中语文 第三专题(感受秋之韵)课件 苏教版必修4 课件VIP免费

25/2/2425/2/2425/2/2425/2/2425/2/2425/2/2425/2/2425/2/2425/2/2425/2/2425/2/2425/2/2425/2/2425/2/2425/2/2425/2/24自古逢秋悲寂寥自古逢秋悲寂寥请用刚学到的知识证明诗词中多言“悲秋”25/2/24秋声赋[宋]欧阳修25/2/24相关知识•北宋文学家、史学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。幼年丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中进士，后任知制诰（主管给皇帝起草诏令）。后贬为滁州太守，后又知扬州、颍州，再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。晚年曾任枢密副使、参知政事(副宰相)等高官，死后追赠太子太师、谥文忠。•欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬唐代古文运动传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一，著有《欧阳文忠公集》。走近欧阳修25/2/24背景背景•此赋写于1059年秋，此时作者已53岁,进入了人生的秋天了。尽管这时他已位望通显,嘉祐三年己加龙图阁直学士，权知开封府，但他的人生理想实现了多少，他自己是清楚的．在二十多年的宦官生涯中，他几次被贬，历尽宦海沉浮，棱角已经消磨殆尽，所以他对秋天的季节感受特别敏感．《秋声赋》就是在这种背景下产生的。25/2/24•赋：赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。25/2/24教学目标教学目标：：11、诵读课文，把握文言知识点。、诵读课文，把握文言知识点。22、文初步感知课文，了解秋声的特色。、文初步感知课文，了解秋声的特色。33、通过文本研习，了解文章结构，体会作、通过文本研习，了解文章结构，体会作者情感。者情感。教学目标教学目标：：11、诵读课文，把握文言知识点。、诵读课文，把握文言知识点。22、文初步感知课文，了解秋声的特色。、文初步感知课文，了解秋声的特色。33、通过文本研习，了解文章结构，体会作、通过文本研习，了解文章结构，体会作者情感。者情感。25/2/24注意以下字词的音形义25/2/24整体感知：•第一段：听秋声•第二段：议秋气•第三段：叹人生•第四段：闻虫鸣-----→-----→25/2/24第一段：夜读闻秋声而惊1、文章既然取名《秋声赋》，顾名思义便是写“秋天的声响”那么，第一段中，具体描写“秋声”的是哪些语句？请你寻出来读读。2、清人吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”大家把这几句话有感情的读一读，思考一下作者是运用什么手法来描写秋声的？探究：读读品品想想25/2/24•细雨•波涛•风雨•金铁•人马行声由远到近由小到大由缓到急秋声盈耳秋意无边运用比喻，化抽象为形象秋声之形以喻摹声，化虚为实的手法突出秋声变化急剧急剧和来势的凶猛凶猛突出秋声变化急剧急剧和来势的凶猛凶猛25/2/24淅沥以萧飒波涛夜惊风雨骤至金铁皆鸣赴敌之兵比喻无形——有形抽象——具体“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”——（清）吴楚材25/2/24•秋色•秋容•秋气•秋意惨淡，烟霏云敛清明，天高日晶栗冽，砭人肌骨萧条，山川寂寥秋之为状秋之为状肃杀悲伤骈偶句式，铺张渲染第二段：绘秋状味秋情1、第二段从哪些方面写“秋之为状”请你寻出有关语句读一读。秋之状秋之状虚实结合实虚25/2/242、作者在这里看似离题的描写“秋状”，这和“秋声”有什么联系？以秋状之悲烘托秋声之悲。古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”“烘托”是用一事物暗示出另一事物就叫烘托。“秋声之韵味写不尽，以秋状写之”。清人郭珙评论说（《古文评注》）“秋声本无可写，却借其色、其容、其气、其意引出其声，一种感慨苍凉之致，凄然欲绝。”秋状（秋状（肃杀悲伤）肃杀悲伤）秋声（凄凄切切，呼号愤发）秋声（凄凄切切，呼号愤发）烘托25/2/244、作者主要采用了哪些修辞手法写秋状、秋声？排比、对偶、对比等3、作者用“刑官、兵象、金、商声、夷则”等事物来写秋，意在突出秋的什么特点？突出秋对万物的强大摧残力，肃杀悲伤25/2/24面对秋天的这些特点...