以文带文（一）《别饿坏了那匹马》+《小站歌声》教学目标：1.运用“了解内容，提炼情节；关注描写，提问解读”方法读懂文章，体会人物品质，感悟真情。2.学习作者通过细节描写体现人物品质，抒发美好情感的写法。教学重难点：运用“抓住细节，提出问题“的方法解读文本前置作业：1、有感情朗读课文。2、用小标题的提炼文章主要情节及“我”的心理和行动的变化。3、抓住文中对青年的细节描写，提出问题，体会其中的真情，把你的体会批注在书上。4、默读《小站歌声》，用提炼情节的方式概况主要内容。教学环节教师主导学生活动设计意图一．谈话揭题1、每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖2、板书课题，齐读课题。齐读课题用谎言的两种情形进行对比，激起学习的兴趣二．回顾学法1.回顾学习方法。请同学们回忆一下，学习《穷人》和《唯一的听众》运用的学习方法（1）了解内容，提炼情节（2）关注描写，提问解读2.今天我们就运用以上方法学习交流《别饿坏了那匹马》。自由回答。回顾学法为下一步学习作铺垫。三．梳理情节、整体感知3、指名交流情节及“我”心理活动的变化白看书挨巴掌（忐忑不安、羞愧）扯马草换书看(安心、兴奋)明真相心感激（惭愧、感激）4、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。）5.我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？（残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）自由回答四。关注细节提问解读1、文中没有这样的字眼，但作者把青年这些美好的品质渗透在对青年的描写当中，下面让我们走进这些细节，像学习《唯一的听众》一样的，提出有价值问题，然后带着这些问题解读品味。2、回顾《唯一的听众》课后第一个问题，课件展示。提示：可以抓住描写中的关键词提问。方案一：3、全班交流：预习课文之后，你找到了哪些对青年的细节描写，提出了什么样的问题呢？4、提示：可以运用联系上下文或进行角色换位的方法，解读问题，体会人物美好心灵。（半扶半放，对怎样提问进行指导。顺序可能会打乱）方案二：3、出示小组合作学习单：1）小组选择一个情节，找出对残疾青年的细节描写，提出有价值的问题。2）运用联系上下文或进行角色换位的方法，解读问题，体会人物美好心灵。4、安排小组合作内容，学生按要求学习。（按照情节提问，问题质量不好控制）5、小组汇报，全班交流。预设：1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么青年会先“一愣”继之又“眼睛一亮”他在想什么？）语言、神态描写（善解人意、灵机一动、让孩子以劳动换来看书机会）2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，1、小组合作学习，成员互动交流。2、选择一个片段的描写谈自己对人物的体会。交流汇报，说出理解，读出感动。提出问题，进行解读温故提问方式及重点作为导向。运用学法，半扶半放初步学习扣主要情节、重点词句质疑，提出比较有有价值的问题。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句提问，朗读、体会、感悟，让学生理解这些细节描写在表情达意上起到的作用，从中体会到人世间的真善美，并学习作者的刻画人物品质的方法。多角度体会人间真情，点拨写法。快把马草提进去。”（他为什么会盯着姑娘的眼睛，...
