别饿坏了那匹马教案 别饿坏了那匹马教案 别饿坏了那匹马教案（一）： 《别饿坏了那匹马》教学设计 高级老师林宣龙 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读教学过程中，要珍视学生独特的感受、体验和理解《语文课程标准》如是说《别饿坏了那匹马》记叙了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事，赞扬了残疾青年乐于助人的完美品质，表达了我对残疾青年的感激之情全文描述细腻、情真意切本设计力图让学生自读自悟，凭借自我的人生经验和阅读敏感，去读出自我独特的感受、体验和理解 一、认知和潜力目标 1．认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫 2．联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值 3．了解课文主要资料，认识主要人物及其特点 二、方法和过程目标 1．以自我的方式去阅读，以自我的经验去体会，读出自我独特的感悟 2．熟练运用抓住人物、把握事件的方法，理清课文脉络 3．继续学习与人合作、静心倾听、合理吸收和敢于批判 三、情感态度价值观目标 1．感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质，同时用心提倡诚信风尚 2．培育爱读书、读好书的良好习惯 ⒈ 老师准备：生字卡片，重点语句的幻灯（电脑演示文稿） ⒉ 学生准备：自我读熟课文，理清思路，大致概括主要资料 2 课时 第一课时 一、谈话激趣，释题导入新课 1．谈话入题：同学们，我们以前十分痛恨一个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称狼来了把山下的人骗上山去可有人却说世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而漂亮，有这样的事吗？ 这天，我们要学的课文就是一个漂亮的谎言 （揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马） 2．设置悬念：课题中的那匹马，是一匹根本不存在的马，可就是这句漂亮的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵让我们打开课本，跟随走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！ 课题就是一个谎言一个漂亮的谎言这一导课，由孩子对谎言的经验定势谈起，引出谎言的两种极端情形，故意给学生造成认知冲突，产生悬念，从而激起学习新课的强烈兴趣，颇有引人入胜之效 二、一读课文，全面疏通文句 1．提出初读要求： 请同学们自由轻声读课文，要求： 读准每个字，生字随时查词典弄清音形； 读好每个词，新词联系上下文想想意思； 读通每句话，有拗口的回头反复读几遍 2．反馈初读状况： ⑴ 出示重点生字，择重正音析...
