别饿坏了那匹马教案设计 别饿坏了那匹马教案设计 别饿坏了那匹马教案设计 一、揭题导入 1、板书课题，并指名读课题，根据朗读语气适当给予评价。 2、齐读课题 二、检查预习、把握主要内容 师：昨天布置同学们回家后充分做好这一课的预习工作，现在是检验你们这项工作完成的是否出色的时刻了。 1、出示三个句子，红色标明的“瘦削、宽厚、嗫嚅”三个词要求解释词语，鼓舞学生结合语境，用直接解释、找近义词或反义词以及造句的方法来理解词语。 2、总结铺垫：发现这三个词语都可以用来描写什么？（都可以用来描写人物的某方面特点，如瘦削可以用来描写人的外貌特点、宽厚可以用来描写人物为人和性格方面的特点；嗫嚅则可以用来描写人物说话方面的特点）我们在刻画人物时，也应该用上准确恰当的词语，从言行、神态和心理等方面细节去描写； 3、指导学生根据主要人物的关系来概括文章主要内容 4、快速浏览课文，根据幻灯片填空的提示，概括文章主要内容 填空：本文主要写了（酷爱读书）的“我”在（失去读书机会）时，摆书摊的残疾青年（谎称家中有马），买下（“我”的马草），让“我”（继续看书）的事。 指名填充完整后齐读主要内容 三、以人物为线索、品人物之形象 （一）体会三处“别饿坏了那匹马”的不同用意 师：“我”和残疾青年之间的故事竟然和一匹想象中的马有着密切的关系，文章也用“别饿坏了那匹马”作为课题。请在文中找出这句话，并思考这同一句话在不同场合出现的用意分别是什么？ 1、学生默读并找句子 2、沟通反馈，师适时对学生的发言从人物品质方面进行点拨引导，板书有关人物品质的关键词语。 ⑴17 小节：这天傍晚，我离开书摊时，他嘱咐我：“以后，马草卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”（残疾青年实际上是想免去“我”寻找马草买主的辛苦，让“我”心安理得地在他那里看书。由此可以看出残疾青年有怎样的品质？（关怀他人，善解人意）他一个残疾青年，摆书摊或许是他唯一的经济来源，但他却对“我”这样一个陌生的孩子提供免费读书的机会，这又说明什么呢？（不计较个人得失） ⑵ 以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”（既是暗示妹妹不要拒绝这无用的马草，更是让“我”能心安理得地看书）总结：这两处都是语言描写来品读人物 ⑶22 小节：“没事，别饿坏了那匹马。”我没听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。（出自我口中的那句...
