论小学数学的教学生活化摘要：数学在现代社会中的作用日益显现出来，但许多发生在学生中的案例却告诉我们有些时候数学教学与现实社会是分离的，数学课程的改革实践提出了很多要求，最重要的东西是紧密联系学生的生活实际需求，引发学生对待数学学习的兴趣，我们将针对小学数学教学生活化的方方面面进行分析，先对现状进行调查研究，积极探索小学数学教学生活化理论与实践，再选取小学数学教学中的典型案例进行分析研究，根据教育实践经验、现有理论、数学自身对促进社会发展的要求，展现出小学数学教学生活化的优势。关键词：课程改革；小学数学教学；教学生活化一问题的产生数学来自于人类生活，在生活中发展应用，人类对于数学的认识从单纯的工具层面上升到重要的思想层面，但事实上在小学数学教学中，数学教育和实际生活出现了一定的断层和脱线，很多题目的出现完全是为了考验学生对于理性思维的熟悉程度，使得学生越来越严谨认真，这是填鸭式教学法的遗毒，如果继续下去，数学教育会出现严重的误区，尤其对于广大小学生。教育改革的目的和重点在于发展素质教育，素质具体是指学生的创新精神和实践能力，我们小学教师更应注重的是改变以往的教学范式，采取有效的生活化教学手段，使得他们在生活中能够主动而有效地学习和运用数学。这种创新意识、思维能力、认知水平、实践操作等都是我们素质教育的目标。作为一名从事数十年小学数学教学的一线教师，我认为在当前的小学数学教学中出现的上述问题应该得到我们的重视，同时，我希望为这种问题的解决尽一份力，对这一课题做出深刻而富有成效的探究。二研究的现状很多教育学家都提出过教育理论以及它在儿童成长阶段的作用。比如美国教育家杜威，提出过“教育即生活，学校即社会”的思想，提出过“从做中学”的基本原则。比如英国数学家怀特海说过“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”教育是为了围绕“生活”这个主题，教人们怎么样去学习更好的生活。我们著名的教育学家陶行知老先生曾提出过“生活即教育”，“在生活里找教育，为生活而教育”的教学理论，他认为“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”著名儿童教育家陈鹤琴也极力反对死读书的旧文化思想，试图以活的教育改变中国旧教育。他认为所有的课程都是从人的生活实际中来，学生的言行举止是课程，生活中的万物都可以是儿童的课程。只有教材的内容和生活相贴近或者与生活实际紧密联系，那么儿童就会更加积极地投入学习。有很多国外的研究也表明，不同的身份背景下，成年人的生活和工作中所运用的数学知识和所应具备的数学能力应该相等，数学教育的目标应该是把握生活实践。但是在中国，关于数学和生活化的研究曾出现过比较偏激的认知和行为，建国初期比较重视数学应用能力的培养，而后又是偏向基础知识，或是强调实用主义，在素质教育的提出之前，对于理论的研究达到了极端。从九十年代开始，法国就增加了多样化途径课程，提出培养学生的创新精神和动手实践能力，从哲学考试不同专业考生的不同试题来看，这已经是对学生理解生活能力的适当做法。我国的课程改革也是一直如此，当前的教育大省广东、江苏等地的小学开展了许多关于小学数学生活化的课题研究，相比以往的确取得一些进步，但是相对国外先进的教学实践水平还是有很大的发展空间。因为数学生活化得到了很大重视和广泛研究的原因，数学教学和生活之间建立了比较密切的关系，因此我们得到了重要的参考，但是对于小学数学生活化的实践研究和新课程背景的结合，或者说对小学生数学应用能力的培养等内容，都为本文的研究提供了足够的空间。三研究的意义素质教育的重点之一是生活化教学，正确处理生活与教学的关系有助于推动素质教育的发展。对于一名小学数学教师来说积极探索小学数学教学生活化的方法具有重要理论意义。对于小学数学教学实践与生活密切联系有利于解决多年来教学与生活脱离的问题，消除应试教育的弊端；有利于提高小学教学课堂的实践性，使课堂与生活融合；有利于积累丰富的教学资源，激发学生学习的积极性和主动性，使得学习过程更加完整，学习成果更加丰富。从数学学习的目的上来说，...
