实用精品文献资料分享《再别康桥》导学设计别了，我的康桥――《再别康桥》导学设计导学目标1．知识技能：①了解徐志摩及其诗歌创作；②初步学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌2．过程方法：反复咀嚼诗歌的语言，品味诗歌的意境美和人情美和形式“三美”。3．情感态度：体会诗人对自然的爱，对自由的追求，对美的体悟，培养学生热爱自然，珍惜生活的高尚情操。导学重难点1②是重点；2是难点导学方法品读法、探究法导学总体思路实用精品文献资料分享课前准备①按照课后网址上网检索相关学习资料；②印发有关徐志摩生平和创作的简介和评论。教学时间2课时教师活动学生活动设计理念设疑激趣1.“黯然销魂者，唯别而已矣！”故古人既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈；既有“相见时难别亦难”的苦涩，又有“执手相看泪眼”的悲戚。那么，现代人笔下的别离之情又是怎样的呢？2.播放歌曲《再别康桥》后问：这首优美的歌曲的歌词是谁写的的呢？他就是被林语堂先生称作“情才”和“奇才”的诗人徐志摩。下面就让我们一起穿越时空，走近诗人，和诗人做一次亲密接触吧。实用精品文献资料分享1.优美的诗境和乐曲有利于激发学生的想像力和求知欲。拨妙析疑【画外音】这首诗像一首忧伤的小夜曲。诗行在参差变化中见整齐，音节跌宕起伏，旋律轻柔舒缓，叠字的运用同时增强了诗歌的节奏感。４．教师配乐范背全诗或播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊的朗读录音后：首先，要把握诗歌的节拍；其次，韵脚字要拖音；再次，要把握轻读和重读。听读实用精品文献资料分享↓赛读【解说】男生刚才的朗读似乎让我们看到了一个离愁满怀的诗人，但跟古人的离愁相比又有着怎样的区别呢？你是从文中的哪些词语看出来的？③作者再来康桥和再别康桥时来去都有什么特点？作者为什么这样做？2.音乐能陶冶人的性灵；优美的图景可以激活学生欣赏美进而创造美的艺术细胞。播放课文歌曲，可让学生从另一个层面去感受志摩的诗；实用精品文献资料分享配上剑桥的优美的图片，能营造诗一般的意境氛围。3.“最有价值的知识是关于方法的知识。”要交给学生读书和思考的“金手指”，使之不但“想”问，而且“会”问【解说】很多同学感受到了康桥的一草一木都包含了诗人无限的深情。王国维曾说过“一切景语皆情语”，在文学作品中，我们把这种凝聚了作者主观情感的客观景物叫做意象。如马致远的《天净沙秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”就是用意象组合的方式渲染了一种孤独、悲凉的氛围，把作者浓浓的思乡之情刻画得淋漓尽致。徐志摩在《我所知道的康桥》一文中曾说：“康桥的美全在一条河上，康河，我敢说它是全世界最美的一条河。”诗人正是选取了云彩、金柳、青荇、拜伦潭、星辉等一系列特有的意象，给人以美的享受。演读↓评读实用精品文献资料分享二、精读剖析，感悟旨趣、品意境：５．男女生分别选派一名代表上讲台表演朗读后：拨妙析疑６．教师巡视指导学生就立意、选材、剪裁几方面提问，而不要揪住细枝末节不放。（深入到学生中，与其展开讨论）板书学生普遍感兴趣的或弄不懂的问题（例如）：①明明是“再别康桥”，为何只说“作别西天的云彩”？②常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？这里用了什么修辞手法？具体好在哪里？③“油油地”和“招摇”在这里分别有什么好处？体会“甘心”这个词的深刻含义？④清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”？⑤诗人“撑一支长篙,向青草更青处漫溯”时的情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？实用精品文献资料分享⑥怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语？想读↓说读７．学生朗读课文后，用自己最喜欢的方式把心中的康桥表达出来。（可以说出来，读出来，也可以唱出来，甚至可以跳出来，但要文辞优美）②就你最喜欢的诗句略作赏析。实用精品文献资料分享８．学生闭上眼睛想像自己心中的康桥后：举例说明《再别康桥》在形式上是怎样体现“新月派”诗人诗歌创作“三美”主张的？教师重点讲析绘画美学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。4.通过探究式合作学习，有利于形成师生、生生之间信息的...
