“‘少教多学’参评教研成果”《搭石》教学设计安徽省合肥市长丰县阿奎利亚学校吴红梅【教材分析】《搭石》一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般在默默无闻中凸现。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。【学情分析】四年级学生有一定的自学能力，也有了较为丰富的生活积累，口头表述能力和书面表达能力都有了较大的进步。本课通过情境对话、想象说话、重点词句理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。【设计理念】真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本教学设计我有意引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。2、寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】从语言文字中体会课文中的“美”。【课前准备】自制多媒体课件。【教学方法】引导学生和文本对话，在阅读中思考，在朗读中感悟，在朗读中体味作者的情感。第二课时【教学流程】一、复习导入，回顾课文。1、同学们，上节课我们一起走进了刘章爷爷的家乡,他的家乡很美，有连绵起伏的山峦、有郁郁葱葱的树木、还有潺潺而流的小溪。但最让作者难忘的是什么？（搭石）这节课，让我们再一次和作者一起感受那平凡而美丽的搭石。（板书课题）2、通过上节课的学习，生字词你都会读了吗？（想象读词，并说说什么是搭石？）过渡：这就是搭石，它普普通通、平平凡凡，可作者却说——家乡的一道风景。让我们和作者走进小村庄，走进搭石，用心灵去品味这道风景里的美。（板书：美）【设计意图】通过想象读词，回顾课文内容复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。二、走进课文，寻找“美”。1、生自由读课文2-4段，边读边画最能体现美的句子或段落，并在旁边写上自己的感受。2、同桌或小组同学交流。【设计意图】在交流之前，给学生充分的时间读文、思考，有助于独立思考的能力，形成个性化的见解。在小组的同伴中交流，意在培养学生的合作意识和交往能力，也为在全班交流、讨论做好准备。三、再读课文，品味“美”。（一）“摆搭石”句子1、指名读。2、评价朗读。3、师：“无论、只要、一定、才”读重强调了什么？（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想。（板书：奉献）4、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？他会怎么做？（指导朗读）5、创设情境：老爷爷着急着干什么？但他仍会放下包裹——（引读。）6、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着。（指导朗读）7、透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧。生齐读。师：这种心灵美的确是——家乡的一道风景。（二）“走搭石”句子1、指名读句子。2、“协调有序”（从哪里可以看出协调有序？）“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”。让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。3、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。4、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐板书：声音）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰板书：画面）这么美，难道不想读一读吗？5、听着同学们的朗读，我的脑海中出现了这样的画面：晨雾中，勤劳的乡民们上工的身影，协调的步调，伴着悦耳的流水声，走出了一曲动人的音符！夕阳的余晖中，忙碌了一天的人们归来，欢快的流水声洗去了一天的疲劳...
