体育教材教法知识：教师职业的内在价值主要体现在：激发和丰富教师的创造潜能、帮助教师看到自己的不足，给教师带来无穷的快乐；多层次与群众性是课外运动竞赛的特点；对动作的质量和效果起决定性作用的环节是技术关键；由教师做动作带领学生进行模仿练习称为领做；辅助式属于体育教学手段运动的基本模式；在教师指导下学生进行自学、自练的方法指的是：学导式教学法；在广播体操的教学中，教师多采用镜面示范授课；体育教学的主要特点是师生的双边活动；《体育与健康课程》将高中体育课分为4个运动技能系列；运用防止和纠正错误的方法时应该以预防为主；制定体育教学目标的基本要求是整体性、连续性、层次性；《国家体育锻炼标准》是学校体育管理的依据；实时体育课程改革应遵循的原则之一是可靠有效；体育教学过程的实践活动的特殊性是指实践目的；体育实践课程的学科性质是技艺性；体育课程实施的本质是现实性、适应性和创造性；体育教师将某一教材内容按授课时数制定的教学计划是单元体育教学计划；安全地进行体育活动是运动技能领域目标的内容之一；衡量一个人的人格三要素：智慧、道德、意志；“所谓天人合一”，人与自然、人与社会、人与自我身心内外；常见的游戏组织形式图有简图、轮廓图与符号图三种；体育教师的培训模式：岗前培训、院校培训、校本培训；终身学习的特征：平等性、终身性、生活性、发展性、理想性和主体性；从运动竞技能力获得的途径看，成功运动训练的重要前提是：运动选材；一般检索工具可以分为两大类：手工检索工具和计算机检索工具；体育教学设计的核心和重点是教学策略；准备活动结束到正式比赛开始的适宜时间间隔是1-4分钟；人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验是：情绪；根据评价者经验，从理论上对课的质量及各项内容做出分析与评价的是：自我评价；运动技能是通过练习获得的方式，是指动作；体育教学过程是研究体育教学的一个基本问题，更是组织体育教学活动必须首先解决的问题体育教学中，为突出教学的重点和难点，纠正错误动作是可采用正误对比示范；体育教学目标是指在一定时间和范围内，师生经过努力所要达到的教学结果的标准、规格和状态；《国家学生体质健康标准》的评价指标是：形态、技能和素质；衡量学校体育目标完成的最终标准是效果目标；体育课的综合密度应是越大越好；布置场地器材时，可移动器材与固定器材之间应尽可能相对靠拢；编写体育课任务的要求：全面、具体、恰当；应根据训练的目的任务与要求，少年儿童的生理、心理特点、竞赛任务和学校场地设备以及气候条件等制定切实可行的学校课余训练计划；学生左右并列成一线叫列；学生是体育教学的主体；男女学生体能的发育速度不同，呈现明显的波浪性和阶段性；新课程的实施需要体育教师具备课程开发能力和整合能力，以及将信息技术与学科教学有机结合的能力；新课程要求教师的角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转化为平等中的首席；实现学校体育目的任务的基本途径是体育教学、体育锻炼和运动竞赛；教师的知识结构分为：条件性知识、本体性知识、实践性知识、以及文化知识；体育教学遵循的特殊规律有：运动技能规律、人体机能适应性规律、人体生理和心理起伏规律；在体育科研中，资料与事实的收集方法有：文献法、调查法、观察法、实验法；体育教学三要素是讲解、师范和练习；体育课程改革的核心是课程实施，基本途径是课堂教学；学生身体发展的含义主要包括：促进身体形态的发展、提高身体机能水平、全面发展体能和提高机体适应能力；体育锻炼的6个原则：自觉性、经常性、个别性、适量性、渐进性和全面性；增强学生体质是学校体育最基本的要求；教师示范一般分为：镜面、正面示范；肢体示范和语言师范；体育活动中正确掌握运动技术所采用的过渡性练习称为诱导性练习；体育教学遵循的规律：动作技能形成规律、人体机能适应规律、人体生理和心理起伏变化规律；义务教育是我国教育体系中的基础教育，是培养面向未来、面向现代化、面向世界的人才；实现学校体育目的的任务的基本途径有：体育教学、体育锻炼和运动竞赛；课余体育训练的内容包...
