《千米的认识》教学案例 教学目标： 1.使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。 2.使学生知道 1 千米=1000 米，学会千米和米的简单换算。 3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。 教学重点：建立 1 千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点：千米概念的建立。 教具学具：米尺、多媒体及课件一套。 课前活动： 1、量出 100 米的实际长度，走一走大约有多少步。 2、沿操场走一圈大约用几分钟？ 3、向家长了解一下从自己家到那里大约是一千米？ 教学过程： 一、复习导入 1.昨天，老师和小朋友一起在操场上量出了 100 米的实际长度。 下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量 100 米的？（米） 我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。 米 分米 厘米 毫米 一米等于多少分米？1 分米等于多少厘米？1 厘米等于多少毫米？ （1 米=10 分米 1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫米） 2.谁能比划一下 1 米的长度？一起比划一下 1 分米、1 厘米、1 毫米的长度。 3.说出下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高。 （4）测量教室的长。 同学们你们有谁去过唐山吗？如果要测量乐亭到唐山的距离，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？ （学生讨论，得知用米测量太麻烦了。） 师：对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族的新朋友：千米（板书课题：千米的认识） 学习千米的认识，你们最想了解千米的什么知识？ 提出学习目标：1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2.千米的应用。 [说明：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。] 二、探索新知 （一）认识 1 千米的长度。 1、 同学们手里都有一把米尺是 1 米长，用你手中的米尺连续量几次是1000 米？（板书：1000 米） 1000 米用我们今天所学的千米单位就是 1 千米。（板书：1 千米） 板书：用米尺量 1000 次的长度正好是 1 千米。 2、请看屏幕：上次我们量出了 100 米的长度，几个 100 米的长度正好是1 千米？板书：10 个 100 米的长度正...
