第 1 页 共 14 页农村教育环境的弊端及对策农村教育环境的弊端及对策农村教育环境的弊端及对策** 中学是 ** 区的重点贫困乡中学，在校人数xx 人，独生子女有xx 人，约占总数的 35％，学生中父母在外打工的有631 人，约占总数的 72，也就是有接近 3/4 的学生没有得到良好的亲子教育，而长期处在一种“隔代教育”或“代管”状态
在有条件进行亲子教育的家庭中，家长的认识上比较落后，方法也简单
随机抽样50 位家长中，回答“孩子犯了错可以打骂”的占70；回答“家长的教育任务是督促孩子完成一些家庭作业”的家长占90％；回答“与孩子有一起玩乐、学习经历”的只占 2％，这类家长一般受过良好的教育，如教师及高职工人
如今，社会各阶纷纷建和谐小康社会而努力，基础教育要和谐发展，就应该使学校、家庭、社会教育多方位的协调配合，社会、家庭只有为学校教育提供良好的教育环境，才能使教育和谐发展
一、社会环境的主要特点
特点一：家庭教育“隔代教育”或“代管”现象普遍
据调查，在我校学生中有9
3 ％左右的学生父母在本省范围做工或种菜
7 ％的学生父母长年在深圳、广州等沿海城市打工
与子女之间的联系大部分的是有事交侍才联系，只有很少一部分家长只会问到学生的学习成绩方面的问题
在那些外出的家长家里，家庭教育的“实施者”自然落在了爷爷、奶奶以及近亲属身上
“留守家长”问题成为一种重要的社会问题，这种社会问题无形的给学校教育带来负担，对这些学生来说，在双休日以及回家途中也出现了不可预见的管理第 2 页 共 14 页“真空”
前不久的一个星期六，一个学生（父母均在深圳）向叔叔借得摩托车到处玩，结果在十字路口出现一辆机动车撞成重伤，这件事父母悲痛，叔叔自责，自已陷入深深的后悔之中
学校的安全教育每周都开展过，学校有规定在家不准骑摩托车，那位叔叔如果能坚持原则不借给他，事故当然就不会发生
