深化课程改革培育核心素养课程是学校的核心产品，课程改革是教育改革与发展的重要组成部分，也是培育学生核心素养的主渠道。核心素养是个人终身发展、融入主流社会和充分就业所必须的素养集合，是为儿童和成人过上有责任感和成功的生活所需要，也是为社会应对当前和未来技术变革和全球化挑战所需要。自上世纪年代以来，“核心素养”就成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，国际组织与许多国家或地区相继构建学生核心素养框架。一、国外学生核心素养框架（一）三个国际组织的学生核心素养框架国际经济合作与发展组织（）确定了三个维度九项素养。第一维度：能互动地使用工具。包括三项素养：互动地使用语言、符号和文本；互动地使用知识和信息；互动地使用新技术。第二维度：能在异质群体中进行互助。包括三项素养：了解所处的外部环境，预料自己的行动后果，能在复杂环境中确定自己的具体行动；形成并执行个人计划或生活规划；知道自己的权利和义务，能保护及维护权利，利益，也知道自己的局限与不足。第三维度：能自律自主地行动。包括三项素养：与他人建立良好的关系；团队合作；管理与解决冲突。年月，（欧盟）通过了关于核心素养的建议案，核心素养包括母语、外语、数学与科学技术素养，信息素养、学习能力、公民与道德素养、创业精神以及艺术素养共计八个领域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。年月，联合国教科文组织将身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度的核心素养。（二）美国学生核心素养框架美国确立了三项技能领域，每项技能领域下包含若干素养要求。一是学习与创新技能领域，包括批判思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能力。二是信息、媒体与技术技能领域，包括信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。三是生活与职业技能领域。包括灵活性和适应性、主动性和自我指导、社会和跨文化（广州标致，年开始合作，年亏损，年累计亏损亿人民币，后被广州收购，合作终止）技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。（三）新加坡学生核心素养框架年月，新加坡则以核心价值观为核心，依次为核心价值观（尊重、负责、正直、关爱、坚毅不屈、和谐）；社交与情绪管理技能（自我意识、自我管理、社会意识、人际关系管理、负责任的决策）；公民素养、全球意识和跨文化交流技能（活跃的社区生活、国家与文化认同、全球意识、...
