如何上一堂有效的阅读课郭城驿镇中心小学 王金霞语文教学中如何上一堂有效的阅读课，通过我的教学实践和参加教研活动，总结积累了一点经验。概括起来，主要有以下几点: 一、目标定位要准确目标是前进的航向灯，是放矢的靶中心。课堂教学目标明确、定位准确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。课标明确指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合、实践性课程”，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”。这为我们确定阅读教学的最终目标指明了方向。如北师大版四年级语文上册《落花生》这一课的语文性本体目标，应是在诵读品味文本语言美的基础上，体会作者对具有落花生品格（不图虚名，默默奉献）的人的赞美，学习多角度（对花生好处的谈论部分）、多修辞手法的状物方法。而不能把花生的特点和桃子、苹果、石榴的外形特点的不同作为本课的最终教学目标。应引导学生通过把花生的特点同桃子、苹果、石榴的特点进行对比，从而引导学生认识落花生的品格，进而联想到具有落花生品格的人，进一步明白本文的一个写作特点——借物喻人。语文课最终的教学目标就是要引导学生发现语言的独特形式，并学习迁移运用文章典型的语言和语表形式，从“形式—内容—形式”走一个来回，明白作者遣词造句、谋篇布局的独具匠心。二、阅读要有层次“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”古人关于读书的名言数不胜数。阅读教学中，让学生朗读，应该是一个从易到难、由表及里、层层推进的过程。教师不能一味地让学生读，应该对于每一遍的读有明确具体的要求，学生也就清楚为什么要这样读，也就对读感了兴趣，才能读得津津有味，才能把文章的语言和表达方法内化。在教学说明文《太阳》一课，出示课文一到三自然段，一读，让学生说说这三段写了什么（整体感知）。二读，让学生说说发现了哪些地方写得特别有趣（发现形式——运用了列数字、打比方、作比较等说明方法，使读者更容易理解太阳的特点）。三读，教师读，并故意漏下某些词语，如“差不多、估计”等，让学生说说为什么不能漏下（明白用词的准确恰当等）。四读，学生品读。（读出语言文字的美）这样的教学，从感知、品析、体验、到品读层层递进，使学生不仅知其然，而且知其所以然。在逐步推进的教学中，让学生自主发现“言语秘密”，达到言意相生。三、质疑要紧扣课时目标“读书贵能疑，疑能得教益”新课标也特别提倡让学生质疑，培养学生的问题意识。上课之前，教师应该都有预设...
