单元阅读教学与习作训练有效整合的探究(10 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。单元阅读教学与习作训练有效整合的讨论课题讨论实施方案（星城镇东马小学语文名师工作室 周森林）一、 课题提出的背景我校是望城县星城镇一所省合格学校，位于雷锋大道与金星大道交汇处，地理位置优越，生源广，拥有较好的办学条件和师资力量，现有 22 个教学班，一千多名在校学生。但生源复杂，学生学习基础参差不齐：知识面较窄，阅读能力不高，写作水平低，大部分学生对作文没兴趣、没信心。以往老师虽煞费苦心地指导作文、批改作文，但收效甚微。于是，我们全体语文组老师进行集体研讨：如何在单元阅读教学中搜集习作素材，指导学生习作方法，既提升学生阅读能力，又解决学生单元习作“写什么”和“怎样写”的问题。圣陶老先生的“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧”的论述，给了我们灵感。对“单元阅读教学与习作进行有效整合”——通过单元课文的阅读教学，可以为本单元写作提供习作素材、写作模式与技巧，而不断的模仿写作和创作，又可以促进学生的阅读。因此，如何对单元阅读教学与习作训练进行有效整合是摆在我们语文老师面前的迫切需要讨论的课题。在此种情况下我校申请开展此课题的讨论。二、课题的界定“单元阅读教学与习作训练有效整合的讨论”是属于实践性的讨论课题，其讨论的立足点在阅读教学，着眼点在习作训练，是为了寻找语文教学中“读”与“写”有效的结合点和有效的结合方式与方法，形成相应的经验和理论而展开的讨论。三、课题的理论依据1、心理学提供的理论依据：阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的进展和提高。所以说，阅读与习作，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。在语文教学中，必须将阅读与习作进行有效地整合。2、新课标提出的具体要求：随着新课程改革的进一步实施，新课标要求我们凭借教材，制造性的使用教材，我们对单元模块阅读与习作进行有效整合力求拓宽学生思维的空间，让学生从思维的另一个角度看到一个新的天地，解决单元习作中“写什么”与“怎样写”的问题，为习作提供有效地借鉴对象和制造依据，使语...
