高中物理新课程的评价南京师范大学物科院陈 娴 主要内容与思路 多元智力理论 高中物理新课程的评价 课堂科学教学评价的特征 一、多元智力理论与相关研究 智力的含义 1983 年美国哈佛大学心理学家加德纳提出：一个人的智力必定会带来一套解决问题的技巧，它使个体能够解决自己所遇到的真正难题和困难，还使个体创造出一种有效的产品。智力又必定会产生那种找出或制造出难题的潜力，因而便为新知识的获得打下基础。 1989 年又做了补充定义。 智力的组成 智力的本质 智力的组成 语言 - 言语智力：主要指用语言表达（听、说、读、写），用语言思维、欣赏语言深沉内涵并运用语言到达各种目的的能力。 这种智力占优势的人喜欢文字游戏、阅读、表达和写作。这种智力在作家、诗人、记者、律师、编辑、演说家、政治领袖的身上表现突出。 数理 - 逻辑智力：主要指数字运算和逻辑推理的能力，以科学和数学为基础。 这种思维占优势的人强调理性，注重以概念和问题为中心，善于建立模型，建立因果联系，进行变量控制的实验。这种智力在数学家、科学家、侦探、律师等人的身上表现突出。 视觉 - 空间智力：这种智力主要指感受、辨认、记忆和改变物体的空间关系并以此进行思维的能力。 这种智力占优势的人对细微的视觉细节有敏锐的洞察力，擅长以图、表、影像来表达事物，或将语言文字转换成为图像，具有良好的方向感和定位感。这种智力在画家、雕刻家、摄影师、建筑师、航海家、军事战略家等的身上表现突出。 音乐 - 节奏智力：主要指感受、辨别、记忆、表达声音的节奏、音调、音色和旋律并以此进行思维的能力。 这种智力占优势的人对音乐的基本要素表现敏感，对环境中的声音刺激特别是音乐刺激能够做出灵敏的反应。这种智力在作曲家、歌唱家、演奏家、乐器制作者、乐器调音师等身上表现突出。 身体 - 运动智力：主要指控制自己的身体、对事物能够做出恰当的身体反应，善于用身体语言进行思维的能力。 这种智力占优势的人善于操作物体并进行精确的身体运动，他们的触觉发展得较好，且乐于接受有关体能的挑战和职业。这种智力在运动员、发明家、舞蹈家、外科医生的身上表现突出。 人际 - 交流智力：主要指体察、体验他人的动机、情绪、情感和意图并以此进行思维，做出对他人反应的能力。 这种智力一般在社会性活动中体现。政治家、社会活动家、宗教领袖、出色的管理...
