有情有趣才是真正的教学——新课程下的数学课堂教学感悟甘肃省景泰县第四中学 王汝晋 邮编 730400新课程、新理念呼唤着新的课堂,传统的课堂教学已不适应新课标的需求,营造充满动感和活力、有情有趣的课堂教学已成为广大教师的共识和一个有待解决的问题。一、课堂中的“有情”课堂不是无情物,有情有趣才是教学,这里的“情”是一种情景、一种氛围、一种能使师生忘我的投入到那种愉快地体验和探索之中的,你中有我、我中有你,浑然一体的课堂氛围。这时的教师不再是高高在上的知识传受者,学生也不是被动的接受者,师生共同畅游于知识的探索与收获中,整个课堂没有等级,只有平等、和谐的心灵相通。我们教师的主导作用,不在于课堂上的发号施令,而主要体现在这种氛围的构建与生成上。如何构建这种情景和氛围呢?我们不妨从以下几个方面入手:首先,在课堂上给学生充分的自由。我们的课堂为什么始终难以成为孩子们求知的乐园,我认为最主要的一条就是课堂限制太多,让学生课堂自由这个“度”教师把握的不好,爱因斯坦说过一句话,令我感受很深。他说:“研究问题的神圣的好奇心这株幼苗,除了需要鼓励外,主要需要自由,要是没有自由,它不可避免的会夭折,认为用强制和责任感就能增强观察力和探索的乐趣,那是一种严重的错误”根据课堂教学的经验,课堂上教师使用的强制手段愈少,给学生的自由愈多,学生学习的积极性愈高。反之,增加诸多限制,就会影响学生学习的积极性、主动性。当然教师绝对不能放纵学生课堂上不规范的行为,包括不遵守课堂纪律的种种表现等。那么,究竟应该还给学生哪些自由和民主呢?一是位置的自由。传统的课堂学生的位置相对固定,学生不能自由选择理想的学习伙伴,我们不妨打破这一规定,每月或每周也可以是每天,允许学生自由组合,每 4——6 人组合成一个小组,让他们在组内推选出小组长,负责人等,这也是课堂上民主的体现,位置的自由不是形式的变化,但它伴随的却是心灵的自由,也是学生最渴望的,作为教师,我们不必担心因位置自由而导致课堂秩序混乱,学生身体在“动”思维也更在“动”。这种动态的思维、智慧的火花,难道说不是我们追求的梦想课堂吗?二是思维的自由、语言的自由。我这里要说的是课堂上老师尽量少讲,少一些机械的训练,多给学生一些自由广阔的思维空间。点拨要有,但一定找到合适的时机,精辟些。学生刚一接触问题,教师便予以点拨,于是学生便顺利地解决问题,接下来便是同类型机械的训...