《菱形》信息化教学设计教学设计教学主题菱形一、教材分析1、在教材的作用与地位：《菱形》紧接《矩形》一节之后，它是在学生掌握了平行四边形的性质与判断，又学习了特殊的平行四边形—矩形，具备了开端的观察、操纵等运动履历的基础上教学的。这一节既是前面所学知识的继承，又是后面学习正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。2、从课本编写角度看：课本从学生年事特征、现有的认知程度出发，先是教师演示学生动脑思考，然后学生动手再思考，然后互相交流、探索、总结归纳，升华得出菱形的性质，这样的设计使学生易于担当，并能在整个的教学历程中真正享受到探索的兴趣。二、学生分析我选择的是初二（3）班，该班是年级的平凡班，学生的环境是中等学生较多，尖子生只有个体，另有8至10名后进生。因此许久以来我都坚持培养学生精良的学习习惯和自主学习的本领。三、教学目标知识与技能：理解菱形的概念，掌握菱形的性质．过程与方法：经历探索菱形的性质和基本概念的过程，在操作、观察、分析过程中发展学生思维意识，体会几何说理的基本方法．情感态度与价值观：培养学生主动探究的习惯和严密的思维意识、审美观、价值观．四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字节课主1、利用几何画板软件，绘制动态几何图形，引导学生发现几何图形平行四边形与矩形、菱形的关系，激发学生学习兴趣，提高学习效率。2、多媒体出示生活中的菱形图片，引导学生利用欣赏的眼光看待初中几何的学习，发现数学美，感悟生活中的数学，体会其实数学就在我们身边。通过几3多媒体出示“问题牵引”--折叠裁剪得到菱形，学生操作，投影显示部分学生作品，激发学生课堂学习热情。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、创设情境，操作感知1、温故知新提问平行四边形的性质和矩形的概念，并用教具演示平行四边形与矩形的关系。学生思考回答多媒体演示平行四边形与矩形的关系。2、操作感知教师拿出平行四边形木框（可活动的），操作给学生看，引入菱形定义学生体会平行四边形与菱形的关系总结菱形定义多媒体演示平行四边形转变为菱形的过程3、感受生活教师出示现实生活中的菱形图片（相片）学生举例身边的菱形，认识菱形，感受菱形的生活价值．多媒体出示现实生活中的菱形图片（相片），让学生收集并在课堂上交流生活中的菱形图片，调动学生的求知欲，激发学生的探究意识，再通过教师的教具操作感受菱形的定义二、应用学具，探究新知教师使用多媒体，显示“问题牵引”后，和同学们一起进行实践操作，观察剪下来的图形是怎样的图形学生按要求裁剪，动手操作后观察图形并交流总结得出菱形的性质多媒体出示“问题牵引”，投影仪显示部分学生作品，动画重现折叠过程。充分地应用直观学具的制作，发现菱形所具有的性质，激发课堂学习的热情．．三、随堂练习，巩固深化教师出示练习题1.已知菱形的周长是12cm，那么它的边长是______.2.菱形ABCD中，对角线AC=10，BD=24，则AB＝_______.3.如图，在菱形ABCD中，AB=5，∠BCD=120°,则对角线AC=_______4.如在菱形ABCD中，已知∠ABD＝20°，则∠ABC＝前4题较简单，学生独立完成，通过练习5，讨论研究菱形的面积公式S菱形=底×高=对角线乘积的一半多媒体出示练习并借助图形分析问题综合运用所学知识解题，培养学生分析问题和解决问题的能力，巩固所学知识，锻炼学生应用知识的能力FECABD___,∠C＝______.5、菱形ABCD两条对角线BD、AC长分别是6cm和8cm，求菱形的周长和面积。四、范例点击，应用所学例：如图，菱形花坛ABCD的边长为20m，∠ABC=60°，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长和花坛的面积（分别精确到0.01m和0.01m2）．教师操作投影仪，分析例2，引导学生把问题归结到利用直角三角形ABO或等边三角形ABC中去解决；先分析课本的解题方法，然...
