百度文库- 让每个人平等地提升自我1 化学课改经验交流作者：各位领导、老师：大家好！今天有幸能与大家共同交流，感到非常高兴。基础教育课程改革，标志着素质教育的实施进入了实质性阶段。目前，初一、初二年级已正式进入课改，虽然我们还没有参与课改， 但教师都在积极地向课改靠拢， 自觉进行某些项目或局部方面的改革实践，做到了老教材新教法。下面我结合新教材及去年10 月份参加山东省初中化学优质课评选活动，谈一谈我的一点粗浅体会。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。传统的化学课堂教学常常有这样一种现象：有的化学教师课讲得头头是道， 例题也分析得十分透彻，但教学效果却不十分理想。究其原因，是由于在化学课堂教学中，教师的主导作用和学生的主体地位没有很好的结合起来，只注重教师的讲， 而忽视调动学生学习的积极性。 建构主义教育理论认为， 知识是不能传递的， 教师传递的只是信息， 信息只有通过学生的主动建构才能产生智能意义，才能变成学生认知结构中的知识。 因此，我们要想方设法在课堂教学的各个环节中促使学生积极主动地学习化学。 要使化学课堂教学像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，我认为应提供给学生一个 “激情、对话、开放 ”的课堂。一、营造一个 “激情的课堂 ”苏霍姆林斯基说过： “学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻在进行的心灵接触。”作为化学教师固然要具备对科学的兴趣、热爱，要掌握较多的知识，但更应懂得教学艺术。教师不是“教书匠 ”，面对的是一个个复杂的有思想的头脑。因此，情感因素在课堂教学中显得尤为重要。激情的课堂首先表现为上课要有亲切的教态。亲切的教态容易感染和营造和谐、轻松的气氛， 使学生从内心感到教师是和他们一起在学习、探讨问题， 没有居高临下的压力感。 而以平易近人的态度、 和蔼可亲的面容、 落落大方的教姿融入学生主体，成为学生的朋友。 如一开始以最快的速度记住每个学生的名字，主动与学生交流等方式， 强化师生间的亲和力， 以期学生主动道出自己的心声，愿意把学习上的 “疑难杂症 ”、对某些问题的大胆猜想毫无保留地告诉老师。如果发现有时学生提出的见解不合理，这时及时加以鼓励、宽容，善待他们的错误，还他们自主选择权利。 在这种气氛的感染下， 学生就会带着一种高涨、 轻松的情绪从事学习和思考，让学生在学习中感受到自己的...
