优化教学环节创设高效课堂十几年的语文教学实践中，我觉得许多教师为迁就学生而放慢课堂节奏，搞“一碗水端平”，一味抱怨学生读书慢，反应慢，不采取积极的措施补救，长此以往，学生的思维节奏变得更慢，课堂有点像老牛拉破车，最终陷入“疲软”的状态，节奏慢，容量少，效果差，有意识无意识不少课变成了低效课，甚至有的课变成了无效课。这种教学思想和模式严重制约着教师主导性和学生的主体性的高效发挥。当代社会，现代化高科技信息化社会，如果还这样，肯定不合时宜，不能与时俱进，与时代脱节。为了不落后于时代，跟得上时代的步伐，与时代接轨，现今高效课堂已成为众多教育者的共同追求，也是当前社会共同关注的实际问题笔者在教学实践中体会到，要想创设高效课堂，必须优化教学环节。那么，教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性，从而高效地提高课堂教学质量呢？对此笔者有如下想法：一优化课堂教学目标合理优化的教学目标是高效课堂的基础，但是，在实施过程中难度很大。目标过高，差生得不到特殊帮助，跟不上队；目标过低，优生潜力不能充分发挥，处于半饱状态。这个矛盾不解决，说想大面积提高教学质量，简直是扯淡。那么，怎样才能优化教学目标？首先，教学目标难度要适中，把它定位在各类学生的最近的发展区内，这样能激发学生强烈的学习动机，引起持久的学习积极性，激励学生为实现该目标作出不懈的努力。相反目标过高会让学生有一种高山仰止的感觉，望而却步；目标过低会让学生感到没劲，缺乏刺激力，从而熟视无睹，引不起强烈的动机和兴趣。其次，要注意教学目标的层次性，对不同层次水平的学生提出不同的要求，就像孔子说的要“因材施教”。譬如，对高层次水平的学生在达标后对他们实施横向拓宽的训练，着力培养能力，发挥特长，有条件的可以超前学习；中层学生要求达标，对学有余力者鼓励他们向高层次目标递进；对低层次学生，则降低难度要求他们基本达标即可。这样所设目标切合各层学生的现有水平，因而，不同学生都能尝到成功的喜悦，，乐于参加到到学习中来，从而增强学生的信心，使教学面向全起学生落到了实处，从而提高教学质量。二优化课堂师生关系在教学过程中，教与学始终是相互依存相互制约相互促进的。教师为主导，学生为主体。教师的主导作用，必须实现三个转变：首先，教师角色要由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是教师一人唱独角戏，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变；其次，师生关系要转变，记清楚自己的身份是老师而不是老虎。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么，如何构建和谐的师生关系呢？我认为应从以下方面着手：1真心热爱学生，赢得学生的信任，课上是老师，课下是朋友。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。别忘了“亲其师信其道”是真理，同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。2放下你的师道尊严，利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出...
