《熔化和凝固》教学案例李琼【教学分析】熔化和凝固现象学生是比较熟悉的，但这个现象中隐含的规律，特别是晶体熔化和凝固过程的温度特点，对于学生是一个未知世界。故本节课的关键是做好熔化实验，但是难点在于：一是操作时间不易把握，时间长了课堂不允许，短了找不出熔化的特点；二是学生第一次用图象法对实验数据进行分析，难度较大。往往一节课下来，学生做了大半节课的实验，还没找出熔化的特点，课就差不多完了，而且面对一堆数据不知怎么办┄┄。在课堂上如何让这么多位学生都做完实验，都会处理数据，从数据中学会熔化的特点，还真让人苦恼。为了解决以上的难题，我对本教材进行了大胆的重组和改革。一是让学生课前充分准备：在上完第一节课后，布置课外动手动脑的作业，让学生利用双休时间在家里，描绘某地一天内气温变化的图象，分析一天的气温变化，把图象这一数学工具提前使用，在本次探究活动中只需拿来即可。二是重组学生实验：把海波和石蜡各装在一个试管中，然后同时放入同一个大烧杯的水中加热，这不仅节约了一半加热时间，让学生有充裕的时间探究，而且同时加热还有助于对比，让学生从一个实验中就可以看出两种物质熔化时温度不同的变化规律。三是设计六人一组合作探究实验：一人报时，一人看器材调节火焰，两人读数，一人看状态，一人搅拌。各司其职，让学生在此探究中学会相互理解，相互尊重，学会交流，培养学生的协作能力和团队精神。【教学流程】一、巧设情景，提出问题。上课的铃声响了，我用电脑播放出迷雾笼罩的山峰、连绵不断的春雨、大雪纷飞的北国，问：这些图中涉及到物体的哪些状态呢？同学们迫不及待的回答：“液态、固态、还有气态。”我又问：“它们之间是可以转化的，你能从生活中举些例子吗？”学生感觉这问题生活中很多，纷纷都举手，举了很多例子，在此基础上我直接引出了熔化和凝固的课题。并且紧跟着提出：“有关这两个现象你已经知道了什么？还想知道什么呢？”有的问：“熔化和凝固需要什么条件？”有的想知道：“熔化和凝固有什么关系？”有的还提出：“熔化和凝固与温度有什么关系？”我看到这种情况及时表扬了一下，肯定了大家的积极思考，希望学生再接再厉。关于状态之间的变化，你知道多少？学生提出熔化与凝固的概念，熔点与凝固点，晶体与非晶体，晶体与非晶体的熔化晶体和非晶体的凝固等知识。二、我们来探究海波和松香的熔化过程有什么特点。学生说出仪器的名称，不懂的教师介绍。安装仪器的...
