做一名科研型中学教师VIP免费

做一名科研型中学教师一、为什么强调做一名科研型中学教师？早在20世纪80年代，我国著名的科学家钱伟长院士就曾对大学教师提出过这样的要求，“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师”。这虽然是针对当时大学教师说的，但在今天对中学教师、小学教师、甚至幼儿园教师也具有现实意义。教学与科研是分不开的，科研型教师已经不是大学教师的专利。过去我们所强调的“中小学教师的教学与科研没有什么联系”的观点，现在看来有些片面了。许多中学教师都清楚地认识到：如果教学没有科研作为底蕴，就是一种没有观点的教育；一个教师在教学上如果没有自己的观点，就不会选择正确的教学内容和方法。为什么强调做一名科研型中学教师呢？主要有以下五个方面原因。一是实施新课改的需要。当前基础教育改革的一个中心话题就是“新课程改革”。进行新课程改革的目的就是要改变以往的观念，培养高素质的学生，这就需要有高素质教师作为保证。实施新课改一定会遇到许多新问题，解决这些问题需要教师根据自己学校的实际情况，根据自己班级和学生的情况，采取行之有效的方法，使每个学校的管理者对教师的科研能力重视起来，也使得许多教师开始投入和参与到科研中来。可以说，新课程改革不仅对中学教师科研素质提出了新的要求，也提供了一个非常好的环境。二是对中学高素质教师的要求。有人说，中学教师的职责就是教书育人，搞科研是专家、教授的事情；也有人说，现在教学这么忙，没有时间搞科研，等以后有时间再说；还有人说，教师的提高，听听课，进修一下就行了，搞科研太难了。目前，国内外关于中学高素质教师的评价标准有三个共同特点：一是师德高尚，敬业精神强；二是基础知识渊博，专业知识扎实；三是不仅教1学水平高，也有较强的科研能力。科研能力强的教师往往有更大的发展空间和持续的发展后劲。现在许多教师由于多年的教学，已经积累了大量的研究资料，只是还没有参与到科研中来。教师教学和科研水平的提高不仅仅是靠听课和进修，更多是靠平时的学习、讨论和研究。教师要一边学习一边研究，同时一边研究一边学习，在实践中不断提高自己的素质。三是中学教师竞争上岗的需要。随着改革开放的深入，近年来，中学教师这一职业逐渐成为令人羡慕的职业。与此同时，教师之间的竞争也越来越激烈。许多公立学校和民办学校已经打破铁饭碗，实行“全员聘任”。这给教师提供了较大发展空间的同时，也给教师带来一定的压力。教师之间的竞争已经从最初的学历层次的竞争、教学水平的竞争，发展到科研能力的竞争。因此，对于中学教师来说，在教学水平大致相同的情况下，科研水平的高低就成为提高自己竞争上岗的重要手段之一。四是中学教师专业发展的需要。关于教师专业发展，国内有两种层面的理解和使用：一种是指“教师专业”的发展，另一种是指教师的“专业发展”。后一种是指教师个体的、内在的专业性的提高，侧重教师的专业素质和专业成长。教师要成为一个成熟的专业人员，需要不断的学习和探究来拓展其专业内涵。中学教师大多是从师范院校毕业，所接受的教育往往学科性比较强，而学术训练和从事科研的能力相对薄弱。因此，教师参加科研对于他们专业的发展来说是非常必要的。五是提高中学层次和声望的需要。一个学校靠什么来提高办学的层次，靠什么来提升自己的实力？现在许多学校的做法是，不仅靠扎实的教学，也靠有实力的科研做支撑。目前，“科研立校”已经成为我国许多学校发展的特色。“科研立校”不仅可以研究和解决一些有效教学的问题，还可以联合一些有研究实力的高校，共同解决比较复杂的教学管理和学校管理问题，帮助学校形成自己的特色和品牌，提高自己的层次。这需要学校有自己的科研计划，动员更多的教师在搞好教学的同时，积极地参与到科研中来，成为学2校改革与发展的中坚力量。二、什么是中学科研型教师？有人说，科研型教师也是科学型教师，它是针对传统的经验型教师提出来的。经验型教师的主要特点是做事情和遇到问题往往凭经验。这种教师虽然教书认真，但往往是一种教学模式多年不变。科研型教师的主要特点是遇到问题善于进行思考，通过科研途径，运用科研方法去解决。这...